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运用信息技术培养学生生物学习能力 随着科技的发展，电教媒体以其声、形、景、动、静结合等多 样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点， 倍受师生的青睐。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡 学生学习的主动性。 将带多功能的电教媒体技术引入生物课堂， 将在 拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关 系方面都能起到较好作用。 因此，优化教学过程必须先优化媒体设计。 教学实践表明， 在生物教学过程中对电教媒体进行优化设计， 更能优 化生物教学。在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？ 1 利用电教媒体辅助生物教学，培养学生学习 兴趣 著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成自己头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。 在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、 模型 或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生， 因此也就难以激发起学生的学习兴趣。 生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生，特别是城市的中学生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一 些生物及其生活环境有一个直观的认识。 运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、 森林风貌、人体结构等， 让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。 而学生在观看的过程中， 对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官 和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力， 激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲， 发挥出学生在教学过程中的主体作用， 从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，教师顺势引导学生探究保护色、 __ 和拟态的内涵和区别，学生参与的积极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。 2 利用电教媒体辅助生物教学，培养学生的观 察能力 生物学是以实验为基础发展起来的一门学科，实验在生物学中占有重要的地位。 在传统的实验课教学中， 通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等，讲授完毕，学生才开始进 行分组实验。其弊端是显而易见的，教师占用大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少， 从而阻碍学生观察能力、动手能力的发展。学生对实验现象的观察，往往带有强烈的好奇心，但是往往注意力不集中，观察目的不明确，分不清主次，出现看热闹 的心态，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己观察。 特别在演示实验中，应教给学生看什么、怎么看的方法。只有目的明确、目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中所要观察的对象，从而作出符合客观实际的判断。 运用信息技术进行教学，就可以解决实验教学中教师讲与学生做的矛盾。如在讲解鱼类时，笔者请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那各种鳍的作用是什么呢？播放一段视频， 让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态， 然后分别剪掉它们的鳍、 背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。 学生看到剪掉背鳍的失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯， 剪掉尾的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既可以静思，又可以讨论， 还会争着上台献智慧，课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短教学时间。 以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如鲫鱼的生理特性、形态特征等感性认识，并以 此上升到理性认识， 从而有效地训练学生的概括能力， 加深学生的观察能力。 3 利用电教媒体辅助生物教学，培养学生的环 保意识 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。 在教学过程中一定要把思想品德教育摆在重要的位置， 要挖掘生物教材中蕴含的思想内容， 对学生进行马克思主义基本观点教育、 爱国主义教育和国情教育。但是， 在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。 环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重， 人类越来越