初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《钢铁的锈蚀与防护》教学过程设计 1.提出问题： 多媒体向学生展示鸟巢图片和生活中的铁制品锈蚀照片，从学生的身边开始引入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍世界上每年因锈蚀而报废的的金属，在学生的震撼中抛出问题，让学生说出自己的想法及想解决的问题，激发学生的探究欲望，引出本节课课题。让学生体会化学源于生活，同时又服务于生活，从而培养学生用心观察身边事物的习惯。 猜想、实验： 让学生根据生活感知及生活经验做出猜想：铁生锈，是和氧气、水共同作用的结果。引导学生采用对照实验，设计实验采用实验探究的学习方式，增强学生的学习兴趣，通过合作学习以获得新知，体会探究过程。(本节课重点，用时较长)因为实验所需时间较长，本节课并没有真的做实验，我采用了多媒体出示实验现象，重点让学生分析总结铁锈蚀的条件——铁锈蚀的过程，就是铁和氧气、水发生化学反应生成铁锈的过程。在整个过程中进一步体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法,发展学生严谨的科学态度和作风，培养学生处理信息，并获取结论的能力。 学以致用： 铁生锈的条件探究出来了，如何防止铁生锈呢？教师引导学生回忆燃烧（三个条件，缺一不可）与灭火（破坏条件）的关系，顺势迁移到防止铁制品锈蚀的原理及具体措施，只要破坏铁生锈的条件即可。学生讨论总结后，教师多媒体出示生活中常用的铁制品让学生说出防锈方法，总结防锈措施与防锈原理。培养学生运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。 4.拓展应用: 教师通过材料让学生了解金属矿物储量有限，提问问题：除了防止金属腐蚀外，还有哪些途径可以保护金属资源，引导学生阅读课本第69-70面，自学归纳知识。在回收利用废旧金属中，注意让学生理解其做法的积极意义。教师最后补充日常生活中还可以物尽其用，引导学生多角度解决问题。 5．课堂小结，交流收获 6.随堂检测： 附：板书设计 第三节 金属的防护与回收 一、钢铁锈蚀的条件 铁与氧气和水同时接触 二、防止钢铁生锈的措施 原理 （1）保持铁制品表面干燥洁净 隔绝水分 （2）在钢铁表面覆盖保护层 隔绝氧气和水分 （3）将铁制品制成不锈钢 改变铁制品的内部组成、结构 三、废金属的回收和利用 《金属的锈蚀与防护》学情分析 学生在前一阶段的学习和日常生活中已经知道 钢铁制品在潮湿的空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面的了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验验证猜想，再通过老师提供的材料交流讨论得出钢铁生锈的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。 《钢铁的锈蚀与防护》教学效果 通过当堂检测得知大部分同学都能达到预期的复习目标。 通过当堂检测得知，有一小部分的同学没能达到预期的复习目标，面对变式习题，还是表现出束手无策。说明自己在教学设计上没能充分考虑到学困生的能力问题， 《钢铁的锈蚀与防护》教材分析 《钢铁的锈蚀与防护》是九年级化学第九单元课题三节的内容，涉及面很广，是在学生学习金属性质、铁的冶炼的基础上，通过对铁锈蚀的条件的探究，一方面进一步加强学生对化学实验探究原理、方法的掌握，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。另一方面得出金属资源的保护措施，旨在培养学生合理利用金属资源的意识。感受化学学习的价值——化学源于生活，同时又服务于生活。既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。 本课题是在原有知识的基础上。体现了“化学理论来源于化学实践，反过来又指导服务于裎”。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用探究、对比的方法，引导学生亲自感受 教学重点： 1、铁锈蚀的条件及其防护。 2、合理利用金属资源的意识。 教学难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。 ????? 2、 3、 4、 《钢铁的锈蚀与防护》课后反思 通过铁制品锈蚀照片，激发学生的学习兴趣，然后介绍世界上每年因锈蚀而报废的的金属的损失。让学生提出想知道的问题。引出本节课要研究的问题，让学生体会化学源于生活，同时又服务于生活，从而培养学生用心观察身边事物的习惯。 在生活感知的启发下，引导学生对影响钢铁锈蚀的因素做出猜想：铁生锈，是和氧气、水共同作用的结果。然后教师通过帮助学生回忆对照实验的设计原则——控制变量。引导学生自己设计实验方案，并和小组同学讨论，体会探究过程。(本节课重点，用时较长)因为实验所需时间较长，本节课并没有真的做实验，我采用了多媒体出示一班兴趣小组同学所做实验的实验现象，重点让学生分析总结铁锈蚀的条件——铁锈蚀的过程，就是铁和氧气、