燃烧的条件说课稿教案资料.docx

精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 分组实验《燃烧的条件》说课材料 张村中学 王娇娇 一、教材分析 各位老师大家上午好， 我是张村中学的王娇娇， 今天我说课的题目是 《燃烧的条件》 ，接下来我的说课内容将围绕教材、 学情、教法学法、 教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。 （一）教材地位及其作用 《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动 的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。 本课是对本单元课题 1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。 （二）教学目标 知识与技能： 1 加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2 体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得 出结论的科学方法。 过程与方法： 通过学生自主进行实验探究， 观察实验现象进行分析比 较从而得出燃烧的三个条件， 从而培养学生的动手能力和勇于探索的 科学精神。 情感态度与价值观： 通过对燃烧条件的探究活动， 体验科学探究过程 的乐趣，激起对化学的学习欲望。 （三）重点、难点 重点：通过物质燃烧条件的探究， 初步学习利用控制变量的思想设计 探究实验 难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条 件的探究。 二、学情分析 对于九年级的学生来说， 好奇心较强， 对探究实验比较感兴趣， 喜欢自己动手操作。 在此之前的两个分组实验的练习， 学生已经具备 了自己动手的能力。并且在课题 1《燃烧与灭火》中学生已经知道了 燃烧所需的条件。 但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验， 缺 乏选择性和创新能力， 因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和 创新能力的培养，给每组提供多种药品、 仪器，让他们有选择的权利， 有创新的余地。 三、教法、学法 多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法 目的：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、教学过程 分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延 伸。 环节一：创设情境，引入新课 展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？ 环节二：学生分组自主探究 一组探究燃烧需要有可燃物 二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点 三组探究燃烧需要氧气（或空气） 每组实验台上的仪器、药品 烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、 矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、 酒精、 热水、棉花团、三脚架 环 节 三、 各 小 组 展 示 交 流 ?组 燃烧需 要可燃 物 二组 燃烧要 达到着 火点 二纟口 燃烧需 要氧气 小组展示问题: 1、 实验探究的课题 2、 仪器和药品的选择 3、 实验方法 4、 实验步骤及现象 5、 实验分析及结论 环节四、课堂板书 环节四：课堂板书燃烧的条件需要可燃物与氧气充分接触温度达到着火点（缺一不可）灭火的原理— 环节四：课堂板书 燃烧的条件 需要可燃物 与氧气充分接触 温度达到着火点 （缺一不可） 灭火的原理 —冷.隔离可燃物 2.隔绝氧气 3.降温至着火点下 （其中之一） 环节五：作业及延伸 ◎ 教材上的实验 鹫- 團一 熱水 小组合作指出实验的缺点并设计创新实验 环节五、教学预期 1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流交流问题以实验报告的形式为参照， 锻炼学生思维和语言表达的严密 性。 2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控，加深对控制 变量法的掌握，便于学生对相关习题的理解。 六、教学反思 创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实 验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。给学 生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。 不足：没有相关练习题，让学生巩固。