人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”讲读1.《老虎》表格教学设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 高中语文（新课标）课堂教学设计 课 题 §讲读1 老 虎 课 型 新授课（1 课时） 教 材 分 析 《老虎》是诗人布莱克的一首名作，具有极强的表现力，集中体现了诗歌独特的形式魅力。对这首诗的讲解，可以从三方面展开： （一）“老虎”的多重内涵 “老虎”的形象本身，也包含了多重的意蕴。布莱克书写的与其说是一只真实的老虎，毋宁说是一只不存在的老虎，它直接从诗人的想像中跳出，是一种精神、一种力量的化身。 （二）在语言、形式方面 此诗最突出的特点，首先是通过相同句式（“什么样……”）的重叠使用，形成强劲的语言节奏，一行一行诗，像锤子一下一下打在铁锭上，铿锵有力，震撼人心。其次，全诗以疑问句为主，基本上没有使用描摹、叙述的手段，但在强劲的节奏之外，也有一种视觉上的冲击力，我们仿佛真的见到一只老虎，正活灵活现地跃出纸面。这点与布莱克同时也是个画家不无关系。 （三）从结构上说 全诗共分六节，前面四节一气呵成，可以说节奏越来越急骤，对虎的渲染也不断加强，但到了第五节“到临了，星星扔下了金枪”一句，节奏却一下子慢了下来，色彩的对比也变得柔和起来，诗人也将笔触从暗夜中的老虎，转向了缀满星斗的夜空（将星星比做“千万滴银泪”）。在这短暂的平静之后，最后一节又回到雷霆万钧的句式，与第一节首尾呼应，这种结构安排，使得此诗虽短，却张弛有度。 教 学 设 想 一 、多媒体介绍。 威廉·布莱克及时代背景 二、诵读品味。 在反复诵读中，体味作者的感情 三、问题探究。 抓住重点诗句，小组合作研究讨论 四、媒体设计： 1、制作虎啸深山的幻灯片并配虎啸之声 2、制作卞之琳译本《老虎》的幻灯片 教 学 目 标 1、分析诗歌中“老虎”这个意象的特点，说说老虎身上具有的精神品质和象征意义 2、在诵读中体会老虎身上体现出的力之美，激发学生生活学习的斗志 3、培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力 教学重点、难点 重点： “老虎”的多重内涵 难点： 诵读品味，在反复诵读中，体味作者的感情。 教学方法 朗读? 鉴赏 教学手段 多媒体课件 教学过程： 一、课堂导入 二、初读感知，把握大意。 1、自由朗读，谈谈你读这首诗时，作者笔下的老虎给你留下什么样的影响? 2、说说作者在刻画老虎这个形象时，作者抓住了老虎哪些方面的特征进行赞美的? 三、再读品味，分析意象。 （一）作者笔下的以老虎为主的意象群有何特点?（小组讨论：重点研习第一节，抓住意象的特点谈，言之有理即可，教师适当点拨。） （二）你认为诗人想赞美体现在老虎身上的哪些品质?（小组讨论：以二、三、四、五节为主，抓住关键词句品味研习。） 四、三读体会情感，探究象征意义 1、“老虎”的表面意义 2、“老虎”的象征意义。 五、四读全诗，品味语言。 1、惊人的想象力。 2、富有气势的反问句。 3、铿锵有力的韵律感。 学生活动 了解 识记 理解 巩固 完成 作 业 1、反复吟咏，熟读成诵 2 、 将这首诗与郭沫若译本进行对比阅读 板 书 设 计 老 虎???? 惊人的想象力  富有气势的反问句。 铿锵有力的韵律感。 教 学 反 思 一、 本节课旨在通过对“老虎”的意象的分析，提高学生鉴赏诗歌的能力，运用知人论世法，分析法，探究法等方法多角度理解诗歌意蕴，培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力。在本节课中，学生基本上能解决鉴赏中遇到的问题，对“老虎”意象的把握较为准确，诗歌的表现手法也容易理解，总体上教学效果完成较好。 二 、在课堂教学中，教学节奏把握不够好，前松后紧，结尾比较匆忙，在表现手法的分析上不够深入。在后面的教学过程中引以为鉴。