人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”讲读3.《三棵树》“五环节”教学案.docVIP

“五环节”教学案 课题 三棵树 课 型 新授 上课时间 学 习 目 标 了解作者及写作背景，掌握生字词。 2、整体感知文章，培养学生读文感悟的能力，理出三棵树指的是哪三棵。 学习 重点 整体感知文章 学习 难点 培养学生读文感悟的能力，理出三棵树指的是哪三棵 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 自主学习 1、了解作者 学生介绍通过查阅资料（网络）所了解到的作者情况附作者简历：苏童，男，生于1963年1月，江苏苏州人。1980年考入北京师范大学中文系，1984年到南京工作，一度担任《钟山》编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。目前苏童的风头正健，时有佳作面世。随《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名，苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。 作者苏童曾以他那些“大胆的充满奇思异想”的“先锋派”小说崭露头角，如《一九三四年的逃亡》。更以展示已退出历史舞台的旧式“妇女生活”系列而名闻遐迩，如《妻妾成群》。接着进入了虚构“家族历史”的“枫杨树”系列，如《枫杨树山歌》。与作者众多“新历史小说”中所扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色明显不同，今天，我们将学习一篇充满感性色彩的和伤感情调的抒情散文。 2、板书解题 三棵树 3、自主读文学习生字词，熟悉文章。 二、合作探究 1、重点字词。（投影或板书）嫉妒? ????颤抖?? ????埠 ??????残垣 楝??? 瓦砾???? ???桷????? ?枇杷 蓝图??? ?夷为平地?? ??郁郁寡欢? ???局促2、教师提问：三棵树在文章中究竟指什么？明确：“我”生命中遇到的三棵树，作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。2、教师提问：三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。 导入本课 年幼的我们都会充满幻想，面对一辆辆从你面前急弛而过的列车更充满了无数个未知——车上坐的是什么人，列车要到哪里去，那里有什么——对于年幼时，多少有一些孤独、忧郁的作者，更充满了好奇，面对着一辆从“上海”开往“三棵树”的火车标志牌，竟产生了许多幻想，而日后他的生活也和“三棵树”结下了不解之缘，今天，我和同学们一起研读一篇由著名作家苏童所写的带有很浓厚自传色彩的散文《三棵树》。看一看作者写了怎样的三棵树，我们能从这三棵树上得到什么启示？ 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 三、展示交流 通过问题，引导学生理解文章的思路： （1）作者从什么着笔，写到三棵树？ （探究一下文章的思路，检查同学们阅读的情况，关注语文文本） 作者从童年生活中写起，孩童时看到的火车标志牌——三棵树，引发了作者的对三棵树的幻想，在对树的渴望中，写到了作者生活中与三棵树相处的经历。 （2）文章第三段中“树令我惆怅。我一生都在重复这种令人惆怅的生活:方式：与树擦肩而过”，这句话在全文中的作用？ （奠定了文章的感情基调、对全文内容的总提） 四、达标测试 学生阅读文本 全文的线索是什么？ 文章以“树”为线索，通过“思树----种树----丧树----得树----失树”，而展开了与“三棵树”有关的真切感人的情感与心路历程。 理解三棵树的特点 苦楝树--幼小无依 枇杷树--含蓄深沉 石榴树--热烈奔放 为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？ 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。 小结本课 生命中值得珍惜的 作业 自主整理生字词 在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。 怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀 教 学 反 思 靖远县靖安中学“五环节”教学案 2016-2017学年度第二学期 审批人： 科目 语文 年级 九年级 备课教师 高国平 陈世梅 课题 三棵树 课 型 新授 上课时间 2017年 月 日 学 习 目 标 1、通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。理解树在文章中的象征意义。 2、有意识地引导学生朗读文章，理解认识树与人相互依存的关系；在品味中提高学生的感受鉴赏能力。体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。 学习