民风民俗教学设计.doc.docx

PAGE PAGE # 口语交际《民风民俗》教学设计 【学情分析】 从选材上看， 孩子们通过本单元 4篇课文的学习， 了解到不同地 区、不同民族的民风民俗； 在十二、三年的生活经历中对我国的传统 节日也有了一定的生活体验和知识积累。 但是，孩子们掌握得还不够 系统，对身边所处环境孝义的民风民俗的相关知识了解得不具体， 所 能生成的情感还比较模糊，难以进一步选好材料确定自己要写的内 容。针对这一现状，从孩子们已有的生活经验入手，将本单元的阅读 教学和课前调查、课上口语交际进行整合教学。 从构思表达和语言发展点上看， 学生在学习课文的过程中体会到 了作者是怎样写出民俗特点的， 但如何运用学到的表达方法， 将自己 选取的话题按一定的条理表述清楚具体， 凸显民俗特点是有一定难度 的。孩子们极可能简单地将材料集结起来， 或大量摘抄课前收集的资 料。为此，这堂口语交际课很有必要引导学生在掌握信息的基础上， 综合自己的阅读感受和亲身经历，将民风民俗有详有略地介绍出来， 并表达真情实感，洋溢自身的体验与感受。 【教学目标】 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗，积极参与民俗 活动，学会欣赏民俗文化，增强民族自豪感。 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 通过交流互动，掌握交际技巧，提高语言构思能力。 【教学重点】 联系生活实际和资料讲清楚孝义的民风民俗。 【教学难点】 借鉴本单元课文的表达方法，提高语言表达能力。 【教学活动】 一、交流互动走进民俗” 播放欢喜过年》。 2欢喜过年，我大家拜个晚年啦！ 祝愿小朋友们快乐 多，幸福瀾8之后仍友谊存！祝愿在座的老们心想事成， 幸福如意！ （给生筒）我给你拜年啦，尽管是群发的，你也回蜃个 （学生绻师同学拜年） 3.谢，我很开心（我感受到了温暖? 3.谢，我很开心（我感受到了温暖? ），你呢? 拜年的老规矩从祖开始一代代倭U今天, 仍能我们受到赠 人玫瑰手有余香的快乐，这是史传下的民风民俗的独特魅力 二、近生活，初言民俗” 春除了拜年以外，你还坟了些什么呢? （件出示：请节俗 2.指名交流（1 2.指名交流 （1件出示: 癱联放鞭炮、守岁拜年? 3.指名交流，教师点拨 （1）帖春联 ①你家上了什么春联向人们达怎样情感? ②春表达了人们对美好生活的祈愿，递了幸福、和谐 把你的生活情境和感受或者是民俗的内涵都加进 去就清楚 讲具体了 （2）放鞭炮 可以借鉴〈北京的春节具体描写花灯的 11自然段的句式。 ，处 ，有的一律是 ，有的清一色 是 ，有的都是 ；有的 ，有的 （预I:除夕夜，嫗礼花，有的一律是盛开的菊花 有的清一色是粉纟色的花和色的花尾 ,有的都是小星星，有的是 五颜色的花朵每一朵L花放时我都会发H惊喜的）呼声，高 兴的心情也像焰火一样热烈而多彩！ ） 预设2：除夕夜，处处是鞭炮，有的一律是二踢脚，有的清 色是旋转炮，有的都是礼花炮，有的是摔炮，有的是炸雷。反正各种 各样的鞭炮说也说不完。我最爱玩的是摔炮，摔在地上 “啪”得响 各样的鞭炮说也说不完。 我最爱玩的是摔炮， 摔在地上 “啪”得响 着，好玩极了。）借鉴运用课文的表达方法能很好地提高口语交际能力3 着，好玩极了。） 借鉴运用课文的表达方法能很好地提高口语交际能力 3）扫尘 “腊月二十四，掸尘扫房子”，按民间的说法：因 “尘”与“陈” “腊月二十四，掸尘扫房子”， 按民间的说法： 因 “尘”与“陈” 谐音，新春尘扫有“除陈布新”的涵义，其用意是要把一切穷运、晦气 谐音，新春尘扫有“除陈布新”的涵义，其用意是要把一切穷运、晦 气统扫出门。这一习俗寄托着人们破旧立新的愿望和辞旧迎新的祈 求。 讲述民风民俗时还可以借鉴仿照《藏戏》中的第4 讲述民风民俗时还可以借鉴仿照《藏戏》中的第 4 自然段 “还是 从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧” 具体讲俗习由来和内涵文 化。除了节日习俗，你还知道孝义的哪些民风民俗呢？指名交流。1）教师预设点拨：①看看我市 “民生幸福 展示风采 ”民俗文化展、 “灯耀胜溪、幸福孝义”胜溪湖森林公园灯展、 “与三皇庙相邻的孝义民俗文化展览 从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧” 具体讲俗习由来和内涵文 化。 除了节日习俗，你还知道孝义的哪些民风民俗呢？ 指名交流。 1）教师预设点拨： ①看看我市 “民生幸福 展示风采 ”民俗文化展、 “灯耀胜溪、幸 福孝义”胜溪湖森林公园灯展、 “与三皇庙相邻的孝义民俗文化展览 馆”，你想起了哪些民风民俗呢？ ②饮、民居片 2）教师随机板书： 春联贴、放鞭炮、守岁、 吃饺子? ? 春联贴、放鞭炮、守岁、 吃饺子? ? 面塑、石头饼、月?饼 ? 特色饮食 地方服饰 窑洞、瓦房 ? ? 独特民居 剪纸? ? 民间工艺品 皮影、木偶、碗碗腔 ? ? 艺术特色 三、创