《中外历史纲要》上 第6课从隋唐盛世到五代十国 ( 教学PPT).pptxVIP

第6课 从隋唐盛世到五代十国;; 2014年6月，中国大运河在第38届世界遗产大会上获准列入世界遗产名录，成为中国第46个世界遗产项目。大运河，是中国东部平原上的伟大工程，是中国古代劳动人民创造的一项伟大的水利建筑，为世界上最长的运河，也是世界上开凿最早、规模最大的运河。;;;;; 第一篇章：从隋唐盛世看统一;;;;;;;;;;; 第二篇章：从民族交融看统一;民族交融就是不同民族杂居一处的现象不断增多，族际之间人口流动的规模和频率不断增加，心理上的亲近感不断增强，共同命运和共同利益的联系逐渐紧密，共同心理认同逐渐产生。其结果就是各民族在交往交流中共同性因素增加。 ——杨须爱在《“民族交融”的科学内涵及实践意义》;教师讲解： 民族交融不等于民族融合。民族交融是民族关系发展中的一个自然状态，它意味着不同民族之间各方面交往、交流的增多，更多的是包容文化多元的心态和心境，一种对它文化的认可，对中华民族多元一体发展形态的认同。在此基础上相互理解、相互包容、互帮互助，共同发展，是“和而不同”思想的真正体现。 民族融合包含着民族差异的消失、民族消亡的意思，而民族交融则包含着尊重差异、包容多样的意思。鉴于社会主义初级阶段民族关系的发展状况，使用民族交融更恰当。在我们《普通高中历史课程标准（2017 年版）》中，使用了“民族交融”一词。;一、自主学习概述民族交融的表现：;唐朝前期边疆各族形势;;;教师讲解： 隋唐时期族际之间人口流动的规模和频率不断增加，心理上的亲近感不断增强，共同命运和共同利益的联系逐渐紧密，共同心理认同逐渐产生。是民族交融的重要表现。;二、合作交流分析民族交融的作用：;学生同桌交流得出答案： 政治：隋唐统一结束了长期分裂对峙的局面； 贞观之治，开元盛世，将唐朝推向历史的全盛时期。 经济：大运河促进南北经济交流；经济发展，社会空前繁荣。 政策：开明的民族政策。 交通：交通发达。 少数民族角度：少数民族建立政权，开发祖国边疆地区。;;三、深度学习评析民族交融的不同方式和不同???用：;（1）依据材料并结合所学知识，概括魏晋南北朝和隋唐时期民族交融各自的特点并举例说明。（8分） （2）你支持哪一种民族交融的方式并说明理由。（8分）;自主学习：阅读材料寻找有效信息进行标记，自己组织答案作答。 交流学习：存在疑问的问题或者解决不了的问题小组内交流讨论。 准备展示：推选中心发言人，代表小组发言。;;;一、少数民族地区的区域开发;;;;教师讲解： 学术界公认，隋唐五代时期是经济重心南移的关键阶段，有很多的研究成果，内容涉及气候、地貌、植被等自然条件和政治、经济、技术、人口等社会因素，共同促进经济重心的南移。 根据葛剑雄等研究，自魏晋至五代，南方人口数翻番，极大地推动了南方农耕区的拓展。由于地方政府的重视和支持，南方的农田水利事业也发展迅速， 一切可以利用的土地都得到了逐步的开发和利用，这也是奠定江南核心农耕区的关键阶段。;;第四篇章 从藩镇割据看分裂;过渡语：开元年间，边疆形势随着版图的拓展日益紧张。唐玄宗在边境重地增置军镇，设节度使加强边防。节度使兵力随之扩大。至唐玄宗统治后期，国家出现外重内轻的局面。;安史之乱; 文武将吏，擅自置署，贡赋不入平于朝廷。虽称藩臣，实非王臣也。 ——《旧唐书》;（二）重点分析藩镇割据的双重影响：;【设计意图】唐末五代最严重的社会问题就是藩镇割据，核心素养的训练也重点放这。表格借鉴了2018年高考题对藩镇割据新的研究成果，又通过一幅地图帮助学生分辨三种不同类型的藩镇。训练学生“时空观念、唯物史观、史料实证”三种核心素养。但是，学生对藩镇的认识只有课本上的表述，无法自主学习或者合作探究解决，所以采用教师精讲的方式，理解藩镇割据的双重性影响。;教师讲解：不能把藩镇割据理解为充分和全部的割据。一方面是唐代分裂的原因，比较好理解。依据教材内容可以看出，藩镇独立性强，在政治、经济、军事上有较大权力，威胁唐朝中央权威。另一方面，正如表格和地图所示，藩镇主要有三种类型:第一类真正地维持割据状态的，只有河北地区的三个藩镇。因为他们所在的地方是当年安禄山的根据地，有一定的割据基础。第二类是唐朝后期设在北部、西部和中原的藩镇，基本只能算是半割据。朝廷对他们，有时能控制，有时无法控制，因时因人而异。个别藩镇出现过几代连续割据的状况，但不是一直割据。第三类是南方的藩镇，不但不割据，反而在绝大部分时间里听命于中央，源源不断地向朝廷供给粮食财物。唐朝后期的中央财政主要靠南方支持。这样延续了唐朝后期100多年的统治。; 中兴的标准是什么呢？最主要的就是看国