《笋芽儿》教学设计.docx

《笋 芽 儿》教学设计 会认 14 个生字，会写 9 个字。 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神， 体验投身大自然的情趣。 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排：两课时 第一课时 １、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 ２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子， 多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 交流 １、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ２、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤 / 揉/ 扭/ 钻/ 抚/ 辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟 、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读— —自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 写字 １、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字 中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇” ，要上下贯通，不能写成竖、撇。 ２、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 复习 、把自己积累的好词佳句读给大家听。 、分组竞赛读文。 朗读 轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样 的？ 、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几 句 ？ 想象 、默 文：假如你 在就是 株健壮的竹子，你最想 什么？（可以 春雨姑娘 ，也可以 雷公公 ??） 、再 感悟：你喜 笋芽儿 ？ 什么？启 学生由竹子的成 想到自己的成 ：你 在成 程中得到了哪些关心和 呢？ 、以小 位排演 本 ，教 巡 指 。 、班 推 表演好的小 ，戴 行角色表演。 写字 、学 写“ 、世界、 ”四个字。教 重点指 “ ”字的横折 的折笔要垂直，不可向内收；里 的“”不能太小，第二笔是 点。“ ”字左 的“又”字捺要 成点。 、学生 写， 内互相 价。根据同学的建 ，把自己 写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 、全班交流展示，评选“小小书法家” 。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。