五年级上册语文同步作文-第二单元 “漫画”老师 第2课时 部编版.ppt

郑老师还常常教我们唱英文歌曲，和我们一起绘声绘色地进行英文对话。每当我们取得进步时，她开心得像个孩子，还奖励我们当天不写英语家庭作业。这可真是“甜”到我们的心坎里了。 第④段：略写次要事例——唱英文歌、进行英文对话、奖励不写家庭作业，“甜”到心坎里。 郑老师对我们要求严格，其实是为了让我们把知识学得更扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与“甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。 第⑤段：结尾点题，指出老师“甜，不辣”。同时展望未来。 小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把她与同学一起开心巧学比作“甜”，塑造了一位既严厉又慈爱的老师形象。习作重点抓住了郑老师的教学特点，选取两件课堂上的典型事例，有详有略，表达出小作者对郑老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。 我的音乐老师 作者/杨硕 他天生就一副粗犷的面庞——鼻子占据着整张脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下方，但他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。 第①段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴唇厚的特点。“占据”“粘”两个动词更能突出面庞的“粗犷”。 他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音阶。这时有个同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大笑。此后，我们便都称呼他“老赵”。 第②段：举出事例，交代“老赵”其名的由来。 我明显感觉到，老赵的钢琴课状况不断。“咦？接下来怎么弹？有谁会弹呢？”“人老啦，记性不好……回家我会好好练琴的！”有时候，他频频弹错，“一脸愧疚”地问大家：“我弹错了，谁能纠正？” “记性那么差，跟着他能学到什么呢？”“就是啊！”课后，一起学钢琴的伙伴们议论纷纷。然而我用一年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。他之所以频频弹错，是为了培养我们敏锐的观察力。 第③④段：对老师的语言和神态进行描写，意在表现老师故意弹错，用心良苦。 让我记忆犹新的是那次全省级比赛。比赛前，妈妈连拖带拽地把我“押”到老赵面前，老赵对我说：“你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊！”比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了，我以0.1分之差，与第一名失之交臂。老赵 第⑤段：选取典型事件，老师在“我”与第一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。 安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练，你会大有作为的。”从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。 就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给了我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在心中默念：“老赵，谢谢你！” 第⑥段：升华情感，不忘师恩，感恩老师。 这篇习作写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了学生对老师态度的不断变化，表达出“我”对老师的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松，时而抒情，给人抑扬顿挫之感。 7 惟楚有才 笑脸戎 一个成功人士的背后，往往有一位对他影响深远的人，鲁迅的身后有他的老师章太炎；海伦·凯勒的身后有她的老师安妮·沙利文。我虽非成功人士，但同样有一位对我影响深远的人——“笑脸戎”。 作者/郭松燕 开头列举名人，引出人物。 戎老师的头发乌黑发亮，眯成一条缝儿的眼睛里发出柔和的光，一脸的笑容，使同学们感到亲切，同学们都甜甜地叫他“笑脸戎”。 描写戎老师的外貌和外号的由来。 “笑脸戎”的笑容为他的课增色不少，我们都爱听他讲课，但戎老师也有发火的时候。一节自习课上，值班老师去开会，老师刚离开，同学们就“大闹天宫”了：说话的、串桌的、打闹的，真是人声鼎沸。这时戎老师走进了教室。看到戎老师那常挂笑容的脸变得严肃，教室里顿时变得鸦雀无声。只听见戎老师一字一顿的话语：“时间是你们的，可你们用那么多的时间来吵闹！咱们农村孩子上学不容易，家长出外打工，挣的辛苦钱供你们读书， 你们这样做对得起父母吗？年轻时多读点儿书，一辈子有用啊！”我的爸妈常年都在北京打工，戎老师的话语像重锤一样砸在我的心房上，成为我奋发向上的动力，我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，从而读了很多课外书，知识面拓宽了不少。 详写戎老师严厉批评学生这件事对“我”的影响。 五年级第一学期，我因病耽误了十来天的学习。来学校后，我认真学习，希望能把落下的功课补上去。可是事与愿违，月考小测考砸了。“笑脸戎”急得团团转，用下午放学的时间给我补课，一补就是半个月。第二次月考小测，我取得了班级第三名，看到我的成绩单，“笑脸戎”的笑容更加灿烂了。 戎老师帮助“我”提高学习成绩。