历史教育展望以初中历史课程为例.ppt

例9：求证： 我们为什么自信能够解放全世界2/3处于水深火热中的人民？ 我们有什么依据说明自己是世界历史最悠久、最文明国家、最为勤劳、勇敢的民族？ 我们的历史教科书为什么习惯比自己的某某发明早于欧洲多少年？ 我们为什么总在强调自己有5千年的文明史？ 我们为什么习惯了代表他人、代表人民、代表世界说话？ 三、一线教师需要关注的主要问题 真正理解“学生中心”——为谁上课 真正理解历史的魅力——人们怎样了解历史 真正体味方法的作用——历史学习的方法不局限于历史学 真正认识能力的价值——学是为了有行动能力 1、真正理解“学生中心”——为谁上课 例10：“英法联军侵略北京”的教学设计 教师设计： 教师出示：最近拍卖的两件兽首图片。提问：你认识它吗？你知道关于它们引发的新闻事件吗？ 小结：为什么它的竞拍会在我国引发这么强烈的反响 ？ 教师板书：火烧圆明园 学生活动： 介绍上网收集的相关新闻： 2009 年 2 月 23 日 法国佳士得公司宣布拍卖两件中国兽首。 2 月 24 日 中国外交部发言人召开记者发布会，表示拍卖文物严重伤害了中国人民文化权益和民族感情。 2 月 25 日 在法爱国华人上街游行，抗议兽首拍卖。 3 月 1 日 圆明园协会致信法国政府，抗议兽首拍卖。 学生简单谈到：火烧圆明园事件 教师设计： 出示“万园之园”复原图， 引导学生思考：为什么人们又将圆明园称为“万园之园”？ 教师结合学生的汇报，适时补充：补充相关数据实例丰富学生的认识。引用法国作家雨果的一句话，使学生感受万园之园的胜景。“如果幻想有原形的话，请你幻想一座无法描绘的建筑，一座如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象之大成的艺术宝窟，以宫殿庙宇的形式出现那就是圆明园。” 播放录像 “ 火烧圆明园 ” ，引导学生观看、 谈感受。 学生活动： 结合手中的文字资料小组讨论，而后汇报： 圆明园工程浩大建造时间长 …… 圆明园体现了中国古代造园艺术之精华，是当时最出色的一座大型园林 …… 圆明园也是一座异木奇花之园，是一座珍宝馆，还是一座当时世界上最大的皇家博物馆、艺术馆，收藏着许多珍宝、图书和艺术杰作。园中文源阁是全国四大皇家藏书楼之一，这里藏有很多珍贵图书文物。……所以人称圆明园为万园之园。 学生看后谈感受：“我心痛，因为有那么多的无价之宝被强盗夺走，或是无情的毁坏。”“我为之气愤，气愤清政府为何如此软弱，任由这些强盗在我们的国土上横行。”“我想知道为什么英法联军敢在我们的土地上肆意践踏，火烧圆明园这一事件发生的原因是什么。” 关于这段导入设计的意图： 开门见山直切主题 ； 旨在使学生知道侵略者知犯下的罪行，激发学生的痛恨之情。（重点） 理解 “ 落后就要挨打 ”。 （难点 ) 历史教育展望 ——以初中历史课程为例 国家基础教育课程教材专业委员会委员 首都师范大学历史学院教授 赵亚夫 2010.12.05 陕西教育学院（西安） 一、我们的历史教育研究水平 依据什么看这个问题？ 近十年的进步？ 历史新课程带来了什么？ 1、依据什么看这个问题？ 从研究课题看 从已发论文看 从已版专著看 从实际教学看 例1：热点课题、论文与著述概要 20世纪80年代有两个研究峰点：从教材教法转向历史教育学（教学论），80年代末基本完成理论认识，实际效果是对教学方法的创新；认识到历史思维能力是中学历史教学的核心课题。 20世纪90年代，随着高考试题观念的转变，教学观念有所变化，考试研究有很大进步；历史（思维）能力培养写入教学大纲，作为教学目标之一；历史教学研究面有较大拓宽。 2000年以后，在新课程带动下，研究课题更加广泛，历史教学论研究有所深入。 论文统计（仅以大学研究人员为例，统计时间到 2009年） 仅限于教授的成果：85-12-4；133-8-4；29-7-3；40-10-6；176-31-17；61-13-2；62-13-4（发表文章数-杂志种类-核心期刊） 本学科专业杂志取向：历史教学；历史教学问题；中学历史教学；中学历史教学参考 文章内容分类：学科教育理论探讨；课程标准解读；教学方法指引；课例分析；考试研究 新见解：人格教育；公民教育；服务人生；文明史观；发展性评价 著作（以大学研究人员为主体，统计时间从2000 年始） 历史教育学（叶小兵、聂幼犁、余柏青等） 历史教学论（朱汉国、朱煜、赵克礼、周晓光、杜芳、朱可、闫桂琴、李林川、方美玲、刘军等） 历史教学法（于友西、张一平、齐健、张保华等） 历史教学设计（何成刚、周仕德、姚锦祥等） 历史课堂教学技能（杜芳、何成刚、王向红、周靖） 教学疑难问题（吴松年等） 历史教案（王铎全、杨向阳、姚锦祥