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专题复习课怎么上 传统的复习课有两种做法:一种是用新授课的模式来上复习课，老师重新给学 生讲一遍基本概念、性质原理，分析几个典型例题，再进行变式练习、拓展练习; 另一种做法是领着学生做习题，做模拟试卷，把复习课上成了习题课。 复习课也分为多种课型，有单元复习课、专题复习课、综合复习课(如期末复 习和会考、中考模拟复习等)。 新授课是先学后教，复习课是先考后教。在复习课上讲什么，不是根据老师的 预设，而是根据在摸底测试中发现的问题给学生点拨，另外复习课也有引导学生系 统梳理和整合知识的作用。下边是我总结的复习课的模式供大家参考。 中高考前复习需做到的事项 摸清两点 一是中(高)考的考点，二是学生的薄弱点 首先是考点: 老师要清楚本门学科在中(高)考中到底考什么,各模块的分值和题型是什么,评 分标准是什么,如果这些不清楚，就是盲人摸象。只是搜集各种教辅、真题让学生 练，但并清楚这些考题是否符合中考的实际。要了解这些就要专门研究，各门学科 都要研究分析。 其次是学生的薄弱点: 针对中(高)考的考点，学生缺的是什么,要通过摸底测试摸到每个学生的实 底。这就如同治病，要对症下药，如果对病情不清楚，就是乱吃药。 提高短板 在考场上比的不是谁知道的多，而是谁错的少。学生的短板是软肋，失分往往 在这里。每个学生的短板不一样，要具体分析。 在中(高)考前有限的时间，要建立错题集，这就是学生的短板。消灭了一个错 题，就等于提高了一块短板。 课本为纲 中(高)考不一定从书上命题，但课本是主要的抓手，如果离开了课本，学生就 没有什么抓手了。要通过课本把知识梳理清楚，并适当拓展。 真题为例 要以往年的中(高)考题作为范例进行分析，让学生知道中(高)考真题的权重、 题型、评分标准，解题的思路和步骤等。 引导思路 练习题是做不完的，关键是教给学生解决问题的思路和方法，做到举一反三， 反三归一。 掌握技巧 各科各类题都有答题的技巧，会了不等于对了，对了不等于全对了。 要教给学生答题的技巧，选择题、填空题、判断题、材料分析题、联系实际题 等等，各种题型的答题要求是不一样的，但学生不知道评卷的要求，往往失分。老 师要把往年学生失分的案例和原因告诉学生，前车之鉴，后车之福，要尽量避免失 分。 专题复习课基本模式 中高考导入明确目标 1.投影中(高)考大纲或中考题，引起学生的重视，让学生知道中考题的题型、 分值。 2.投影并说明学习目标。 专题回顾知识梳理 1.课前学生独立梳理(或课上)，用知识树、思维导图、提纲等自己喜欢的方式 对一个专题的知识进行梳理，很重要是理清知识之间的结构和逻辑关系。 2.小组交流，互相补充启发，选出代表发言。 3.代表汇报，小组代表用实物投影自己的知识树汇报对一个专题的系统梳理， 别的同学作补充。 4.老师根据在巡查中发现的问题和学生的汇报进行点拨。也可以投影自己的知 识树供学生参考。 摸底测试发现问题 在基本概念和知识结构梳理清楚后，发给学生一张完整的测试 卷，以此来排查学生对本部分知识存在的问题，做到先考后点拨。其基本流程 是: 1.学生闭卷独立完成，不准说话交流，要摸到学生的实底。不怕学生不会，就 怕不知道谁不会，哪里不会。 2.老师用实物投影点评样卷或出示标准答案。 3.学生交换判卷(只有交换判卷才不容易掩盖问题) 4.组长汇报各组答卷情况。 教师点拨解决问题 老师针对学生在考试中出现的问题进行有目的地点拨，要分清错题的原因，有 针对性地指导。关键是要教给学生解决问题的思路和答题的方法，如材料分析题、 选择题、判断题等。 变式练习攻克难点 结合摸底测试中出现的问题，再变式命题，考察学生的掌握情况。 课堂小结布置作业 如何把课本与课外阅读结合。要以一带多:同主题的以一带多，同作者的以一 带多，同文体的以一带多，同素材的以一带多……，这样从七年级就开始带，经过 三年，学生阅读的课文就多了，不需要专门开设“课外阅读课”。