西师大版二年级数学下册第四单元《认识图形》精品教案教学设计优秀公开课1.docx

长方形和正方形的认识 【教学内容】 第1课时 教科书第64页例1,第65页课堂活动第1,4题,第67页练习十三第1,2,4题。 【教学目标】 结合生活情境,通过观察、猜想、操作等活动,初步认识长方形、正方形的特征。 经历探究长方形、正方形的特征的过程,积累发现、猜想、验证数学活动经验,培养动手操作能力,发展初步的空间观念。 感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣。 【教学重、难点】 初步认识长方形、正方形的特征及探究过程。 长方形和正方形之间的关系及探究归纳出长方形、正方形的特征。 【教学具准备】 教师准备:长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、实物投影仪。 学生准备:长方形纸片、正方形纸片、学具盒、实验报告单等。 【教学过程】 一、创设情境,激发兴趣 教师:孩子们,请看(课件出示):屏幕上喜羊羊用积木在沙滩上留 下了这些痕迹,你能判断它们的形状吗? (课件显示把这些积木印在沙滩上的痕迹抽象为图形。) 教师:能举例说出在生活中的长方形和正方形吗? (黑板的面是长方形,方巾面是正方形。) 课件演示:黑板面和方巾面慢慢隐去,抽象出长方形、正方形图形, 并闪烁过程。 教师:长方形和正方形都是我们常见的图形,它们都有各自的特点,今天我们来学习长方形和正方形。(出示课题:长方形、正方形的认识。) [设计意图:基于学生已有辨认长方形和正方形的认知基础,从学生年龄特点和从已有的知识经验出发,创设情境,通过多媒体播放学生喜欢、贴近学生生活的场景,自然引入新课,学生在轻松、愉快的情境中对学习数学产生了兴趣,为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。尤其是让学生养成仔细观察的学习习惯,从学生列举的生活中常见的实物图形中抽象出平面图形,形象直观,渗透了生活中处处有数学的思想。] 二、动手操作,探索新知 商定探究内容 教师:孩子们,你们想知道(研究)长方形和正方形的哪些知识? 充分让学生发表意见。 教师:大家想要知道的真多呀! 今天我们探究它们的特征,看看它们的边和角的特点好吗? (板书:边、角。) 探究长方形的特征(1)大胆猜想。 教师:孩子们,请拿出一张长方形的纸,摸一摸它的边和角。来数一数,它有几条边,几个角? (板书:4条边,4个角。) 教师:请仔细观察这个长方形,通过你的观察,大胆地猜一猜它的边和角有什么特点呢? (教师把学生的一些猜想记录到黑板上。) 学情预计1:我猜它的上、下两条边是一样长的,左、右两条边也是一样长的。 学情预计2:我猜它相对两条边相等、4个角相等。 学情预计3:我猜它的上、下两条边,左、右两条边相等,4个角相等。 学情预计4:我猜它的上、下两条边就是对边相等,左、右对边相等,4个角相等。 学情预计5:我猜它的两组对边相等,4个角都是直角。 …… 教师:这么多猜想! 但是猜想不一定是正确的啊! (2)启发思考。 教师:你们的猜想到底对不对呢? 想一想能验证吗? 用什么办法可以验证? (给学生商量的时间,再抽学生回答。) 学情预计:用“比一比”“摆一摆”“折一折”“量一量”的方法来验证。 [设计意图:二年级小朋友进行探究学习,主要是一种探究意识、习惯方法的培养。为此先让学生放飞思维,让学生摸一摸、数一数长方形纸的边和角,引起学生对“4条边、4个角”特点的关注,进行大胆猜想,激发学生强烈的学习和探究欲望。] 验证猜想。 教师:每个小朋友的信封里都有一个长方形和一个正方形,小组操作。先组里讨论,想好用什么方法能找出长方形的边和角的特征, 再做好分工,把结果记录下来。 教师巡视指导、点拨,鼓励学生选用不同的方法进行实验,注意学生的学习习惯的养成,如小组合作、学具的使用等。 小组交流。 ①认识边的特征。 教师:刚才孩子们讨论得这么热闹,想不想说给大家听听。我们先来说说长方形边的特征。你们用的是什么方法? 哪个小组先来?(提示学生注意倾听。) 学情预计1:用“量一量”的方法,用直尺量长方形的上、下两条边相等,左、右两条边相等。 教师:能说出你量出来的结果分别是多少吗? (板书:量一量。) 教师:哪些小组也用了量一量的方法? 得出的结论和他们的一样 吗? 还有不同的方法吗? 学情预计2:用“折一折”的方法。 教师:怎么折的,能折给其他小朋友看看吗? (学生上前面来折, 提示学生注意折法。) 教师:哦,明白了,通过折一折,我们发现长方形的这两条边完全重合,所以相等。那另两条边呢? 我们一起来折一折,这两条边也完全重合,说明这两条边也相等。真聪明,看来折纸也可以帮助我们学习数学知识。 教师:长方形的上、下两条边,左、右两条边,是具有相对关系的两条边,我们可以叫它们是一组对边。 引导学生边指长方形的边,边说:这是一组对边,这是另一组对边。 教师:长方形有几组对边? 教师:长方形的上、下两条边相等,左、右两条边也相等,也可以说长方形的对边相等。