新教材-2020-2021学年高中高中部编版语文必修下册课件-第三单元-实用性阅读与交流任务群-核心素养提升.ppt

核心素养提升 理解论述类文本中重要概念和句子的含义 1.语言建构与运用——理解论述类文本中重要概念的含义。 　　理解文中重要概念的含义,既要对文章全局进行整体把握,又要根据词语 的具体语境来体会。 　　2.审美鉴赏与创造——理解论述类文本中重要句子的含意。 　　重要句子指的是论述类文本中起重要作用的关键性语句,包括论述中心、 观点、思想的句子,体现论述意图、深层内涵、隐含意义、特殊意义的句子, 概括段落或全文的句子,总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子, 结构复杂或者容易产生歧义的句子。 一、理解论述类文本中重要概念的含义 　　“重要概念”指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。 　　“重要概念的含义”,往往是指概念的本质意义,或者对此概念的阐释或解说性内容;理解论述文本中重要概念的含义指的是根据具体语境把握这些概念的意义。《中国建筑的特征》中“中国建筑的‘词汇’”中对“词汇”这个概念的理解。 课文回扣·规律总结 【点拨】根据文章语境我们不难看出:作者在文章中说的“词汇”是指建筑的材料,这是比喻的说法。中国建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体,如同“词汇”遵循“文法”构成文章一样,它们能遵循中国建筑法式组织起来,形成建筑的整体。 二、理解论述类文本中重要句子的含意 1.能点明主旨的语句,或能显示脉络的关键性语句。这是从句子在文章中的地位上说的,也是人们常说的“文眼”。《说“木叶”》中“要说明‘木’字何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题”。 【点拨】句子说明了“木”字的妙处,就是它具有暗示性;同时,这个句子也告诉我们全文其实就是在谈论古诗词的暗示性,文章材料的选择和组织也是围绕“暗示性”展开的。 2.中心句、总结句、过渡句。这是从句子在文章中的作用上说的,它们对文脉的推进与转接具有关键性作用。《说“木叶”》中有这么一句:“要说明‘木’字何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。” 【点拨】这个句子是个过渡句,它起到了承上启下的作用,既紧承上段对“‘木’的第一个艺术特征”的论述,又引出了下文对诗歌语言中暗示性问题的阐述。 3.内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。这是从内容上说的,这类句子内涵丰富,对下文有提示和引导作用。《中国建筑的特征》中有这么一句: “在这里,我打算提出一个各民族的建筑之间的‘可译性’的问题。” 【点拨】句子说明各民族的建筑之间具有“可译性”,所谓“可译性”,就是各民族建筑在实质上有同一性质,可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。句子还有告诫中国的建筑师们不要盲目地崇洋,要利用本国的优秀传统发展中国的建筑,要古为今用的意思。这是个具有提示性和引导性的句子,之后的段落作者就运用事例、打比方具体而形象地陈述了这个问题。 典例探究·迁移运用 (2019·江苏卷)阅读下面的作品,完成下列题目。(12分) 天津的开合桥 茅以升 开合桥就是可开可合的桥,合时桥上走车,开时桥下行船,一开一合,水陆 两便,是一种很经济的桥梁结构。但在我国,这种桥造得很少,直到现在,几乎 全国的开合桥都集中在天津,这不能不算是天津的一种“特产”。南运河上有 金华桥,子牙河上有西河桥,海河上有金钢桥、金汤桥、解放桥,这些都是开合 桥。为什么天津有这样多的开合桥呢? 对陆上交通说,过河有桥,当然是再好没有了。但是河上要行船,有了桥, 不但航道受限制,而且船有一定高度,如果桥的高度不变,水涨船高,就可能过 不了桥。要保证船能过桥,就要在桥下预留一个最小限度的空间高度,虽在大 水时期,仍然能让最高的船通行无阻。这个最小限度的空间高度,名为“净 空”,要等于河上航行的船的可能最大高度。根据河流在洪水时期的水位,加 上净空,就定出桥面高出两岸的高度。如果河水涨落差距特别大,如同天津的 河流一样,那么,这桥面的高度就很惊人了。桥面一高,就要在桥面和地面之间 造一座有坡度的“引桥”,引桥不仅增加了桥梁的造价,而且对两旁的房屋建 筑非常不利。这在城市规划上成了不易解决的问题。这便是水陆交通之间的 一个矛盾。为了陆上交通,就要有正桥过河,而正桥就妨碍了水上交通;为了水 上交通,就要有两岸的引桥,而引桥又妨碍了陆上交通,因为上引桥的车辆有的 是要绕道而行的,而引桥两旁的房屋也是不易相互往来的。在都市里,除非长 度有限,影响不大的以外,引桥总是一种障碍物,应当设法消除。开合桥就是消 除引桥的一种桥梁结构。天津开合桥多,就是这个原因。 开合桥的种类很多,一种是“平旋桥”,把两孔桥联在一起,在两孔之间的 桥墩上,安装机器,使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度,与桥的原来位 置垂直,让出两孔航道,上下无阻地好过船。一种是“升降桥”,在一孔桥的两 边桥墩上,各立塔架,