唐雎不辱使命1.doc

教学内容 22、唐雎不辱使命 教 学 目 标 知识与 能力 1、积累文言实词。 2、了解有关战国策的文学常识。 过程与 方法 1、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。 2、体会人物的性格特征，读出语气和气势。 情感态度 与价值观 学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 教学重难点 教学重点：学习运用对话描写刻画人物形象的方法。 教学难点：体会语言描写中表现的人物个性。 学情分析 本科虽然是一篇文言文，但有一定的情节，学生预习时应该懂得大意，教学时应注意分析人物的语言，体会语言背后所隐含的深层含义，同时引导学生正确看待历史人物的作用，树立正确的历史观。 教学方法 朗读法，自主学习与教师讲解相结合 教学准备 预习本课，翻译课文，流利朗读课文。 教时安排 2课时 教 学 过 程 教学流程 学法指导 备注 第一课时 一、导入新课： 50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。美国记者问道：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的的钢笔呢？”周总理回答道：“提起这支笔啊，说来话长，这不是一支普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”请同学们想想，美国记者的言外之意是什么？周总理的言外之意又是什么？ 学生回答后继续引导：象周总理这样成功地的外交家你知道有哪些？ 学生回答后，展示唐睢的图片（板书课题） 二、简介作者，释题 1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2．辱：辱没。 三、教师范读课文，学习字词 解决以下字音： 唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠 四、整体感知： 1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析： 1．听录音带，学生跟读第一段。 2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安 说说外国记者的用意和周总理的言外之意 说说外交家的成功故事 说说自己对《战国策》和作者的认识 听读课文，把握字音 自由朗读课文， 思考 思考分析课文内容 培养民族自豪感 让学生学会温故知新,查阅整理资料，并在了解学生已有知识的情况下有的放矢地进行补充，讲解，做到有所侧重。 让学生整体把握课文内容 通过几个问题的引导，让学生学会依据文本分析人物，通过朗读感受等方法全面把握人物的形象 教 学 过 程 教学流程 学法指导 备注 陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1．男生齐读第二段。 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 齐读课文 男生齐读 翻译 讨论 培养学生分析能力 分角色朗读，能使学生更好地把握语气，体会情状。通过角色朗读，也加深学生对于人物性格的感性体验。 通过讨论环节，培养学生合作意识 作 业 设 计 1、搜集有关《战国策》文中典故的资料。 2、自由结组，编成课本剧，课上展演。 板 书 设 计