二年级上册数学教案-4 认识角（6）-冀教版.docxVIP

《角的初步认识》教学设计 【教材分析】 《角的初步认识》是翼教版二年级上册的第四单元的平面图形。教学前，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。 【学习目标】 1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。 2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。 【学习重点、难点】 1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。 2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 教学过程： 一、情景导入 1.谈话导入：我们示范一小漂亮吗? 学生答： 2.出示情境图，今天老师要带同学们到一个和我们学校一样漂亮的学校，请同学吗仔细观察，看看校园里有哪些我们学过的平面图形？ 学生观察，并回答三角形，长方形，正方形，圆。 导入新课：其实校园里还隐藏着一种平面图形呢！ 出示剪刀，钟面，三角板图。问，你们知道这是什么图形吗？ 学生观察，并回答。 今天我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识） 学生齐读课题，再次领会课题的含义。 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 二、新课讲授 1.结合实物，认识角。 （1）课件出示主题图，引导学生找角。 学生观察主题图，在卡片上找角并汇报哪里有角。 （2）找教室里的角。 交流生活中观察到的角。 【设计意图】让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。 课件出示：剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。 讲角的概念。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。学生齐读角的概念，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。 【设计意图】丰富学生对角的认识，并初步渗透角的大小的知识。 2.折角。 （1）引导学生用纸片折一个角。 学生动手折角。 （2）引导同桌比一比谁的角大，谁的角小，说说你是怎样比的。 【设计意图】根据做角比角，认识角是有大小的可以用叠合法来比较角的大小。 （3）引导学生制作活动角。 学生小组内合作制作活动角。 （4）展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？ 讨论角的大小与什么有关。 （5）师生共同总结角的大小与什么有关。 通过讨论交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。 【设计意图】根据做活动角，体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开得越大角越大。 3.画角。 （1）引导学生讨论如何画角，尝试画角。 小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。 （2）师生共同总结角的画法。 学生在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线，作为角的两条边。 【设计意图】加深学生对角的认识，会画角。 三、巩固练习。 课本43页第1,2题 1.以小组为单位找角，组内交流质疑。 2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行全班汇报。 【设计意图】加深学生对角的认识。 四、总结。 角的认识：从一个顶点出发两条边中间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。 角的大小与角的两边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角越大；角的两边张开的越小，角就越小。 角的画法：先画一个点，然后以这个点起，用尺子向两个不同方向画两条直直的线。如图所示： 五、课堂作业 1.下图里我们学过的图形，你能从中找到角吗？标上符号。 2.填空。 （1）一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 （2）一把三角尺中，有（ ）个角，五角星有（ ）个角。 （ ）（ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3.下列图形中，是角的在（ ）里画“○”。 （ ） （ ） （ ） （ ） 4.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ） （2）角的大小与边的长短没有关系。 （ ） （3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 （ ） （4）把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。（ ） 5.以给