《分米和毫米》教学反思.docVIP

第十一届“中天杯”数学评优课 《认识分米和毫米》教学反思 杨亚军 一、教学流程回顾 本次课的教学设计主要围绕四个版块进行设计 复习导入：从听航海日记让学生发现我们学过的长度单位米和厘米，然后 复习米和厘米两个长度单位， 通过比一比、 填一填两个环节为后面学习的分米做 铺垫、 认识分米：让学生通过估一估、量一量、比一比、画一画、找一找、数一 数等几个环节来认识分米，建立分米的表象。 认识毫米：同样通过让学生量一量、数一数、比一比、找一找几个环节来 让学生感受 1 毫米的长度表象。 复习巩固：用数学日记的形式让学生回忆我们所学四个长度单位，知道在 测量物体时要选择合适的长度单位，并逐步培养学生学会记录数学日记的好习 惯。 二、可肯定的方面，不足之处，理论支撑。 可肯定的方面： 我所执教的这节课是一节操作课， 重点让学生先培养良好的操作习惯， 所以 在上课之前先给学生在桌面上将我们学具的摆放位子和学具的操作位子划分出 来，并给出一些相应的口令， 让学生根据老师所给定的口令找到相应的位子进行 操作，目的是一方面学生的操作显得有序， 另一方面避免掉一些学生因为好奇学 具盒里面的学具而导致学生学习的注意力分散。使我们的学具充分发挥到作用， 需要用的时候就用， 不需要用的时候就不用， 养成学生良好的操作习惯， 也真正 发挥到我们学具的作用。 这一点我觉得今天这节课我做的还是挺好的。 学生的操 作都是根据老师的要求在进行。另 不足之处： 首先在课前的时候因为课件出现了一点小小的问题， 导致我出现了一些紧张 情绪，造成一些口误和语速过快的情况， 教师机智还是不够。 其次在教学过程当 中，有这样几个环节我认为可以这样去设计会更好一些，如： 复习完长度单位米和厘米之后就可以先找到 1 米=100 厘米这样的进率， 为我们后面发现 1 米=10 分米=100 厘米做一个铺垫，这样的衔接会让课堂显得 更紧凑。 在学生通过画 1 分米长的线段然后剪下 1 分米长的纸条这个活动结束以 后，就可以适时给学生介绍我们以前的测量工具里面有厘米尺、 米尺，再来引出 这个就可以作为我们的分米尺来使用。为后面学生测量数学书的长和宽做铺垫。 在学生寻找身边长度是 1 分米物体的时候就可以利用我们的分米尺帮助一起寻 找。同样测量数学书的长和宽时也可以借助我们的分米尺来进行测量。 学生在操 作过程当中我对他们的操作过程没有做到兼顾， 这个是我的一个失误。 在学生测 量过程中应巡视一圈观察学生测量当中出现的不同方法， 让学生展开谈论说说自 己的方法，从而让学生加深对分米的认识。 数学语言不够严谨， 提问不够明确， 这个都是作为一个数学老师的必备条 件。思路要清晰， 语言要简洁， 在设计将四个长度单位按从大到小排列的这个环 节上，如果在每一个长度单位的前面都加上一个“ 1”会不会更好一些。 （1m〉 1dm〉1cm〉1mm）然后发现两个相邻的单位之间的进率是“十”依次板书出来， 这样可能效果会更好一些。 理论依据： 2011版数学课程标准当中提到教学活动是师生积极参与、 交往互动、共同发 展的过程。 有效的教学活动是学生学与教师教的统一， 学生是学习的主体， 教师 是学习的组织者、 引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣， 调动学生积 极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数 学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这节课当中都有一定的体现。 三、 下一步努力的方向 首先提高我的教学机智， 在遇到问题的时候应想办法去解决， 克服自己紧张 的情绪，其次更加精炼我的数学语言，能保证数学的严谨性。在教学当中，多面 向全体学生展开我的教学， 使得每一个学生都能真正有所得。 多关注每一个学生 的发言，这才是一节课当中老师最大的收获，学生最大的收获。 四、 “中天杯”带来的感悟 通过这次” 中天杯“的赛课， 让我看到了这么多优秀的年轻教师团队展示了 他们的课，从中看到他们每一位老师对所上一课的教学设计都很有自己的想法， 包括对教材的把握老师们都很认真的去揣测， 每一个小小的细节都有去设计如何 才能达到更好的效果。 其次是对学生的关注度， 每一位老师都很注重让学生通过 自己的操作、发现、猜想、探索来得到结果，很注重学生的培养。这些都让我感 触很深。我应该多多学习， 通过这次赛课我也得到一次磨练， 我相信只要用心去 对待每一节课都后得到一些想要的收获。 2014年4月 22日