人教版数学五年级上册方程的意义说课稿(总3页).docVIP

《方程的意义》说课稿 袁天宏 尊重的列位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《方程的意义》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课： 【说教材】： 首先我说说对教材的理解：《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》中的内容。方程这部份知识，在初等代数中占有重要的地位，方程这部份知识的学习，是学生从算术方式解决问题到代数方式解决问题的过渡，因此，在教学中起着承先启后的作用。 【说学情】： 学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了必然的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。 【说教学目标】 按照上述的教材分析及当前新课标要求，我肯定了以下教学目标： 知识与技术：了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。 进程与方式：在自主探讨的学习进程中，结合教学内容帮忙学生成立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。 情感与价值观：培育学生的动手操作能力、抽象归纳能力，和在合作学习中的的合作探讨能力。 【教学重难点】 了解方程的意义是本节课的教学重点。 完成数量关系到等量关系的过渡，构建方程的概念是本节课的教学难点。 【说教法学法】 为冲破重难点，完成上述教学目标，按照教材的特点和小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方式，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够踊跃自主地，充满自信地学习数学，平等交流自对数学的理解，并通过彼此合作一路解决所面临的问题。 在课堂教学中，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最大体的知识，培育学生探索、发现和创新能力。 【说教学进程】： ? 课堂教学是教学的主渠道，按照教学要求，为了冲破教学的重、难点，我将教学进程分为以下六部份。 一、谈话导入，熟悉天平： 上课时，我问同窗玩过跷跷板吗？并让学生交流这个游戏的玩法与经验，按照学生的回答后并接着出示实物天平，让学生说一说在如何的情况下，天平才会平衡？ 跷跷板与天平有许多相似的地方，可是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，形象生动，学生容易找到旧经验与新事物的联系，形成表象 二、创设情景,抽象出等量关系 情景1：演示天平左侧放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平此刻所处的状态。（板书：50+50＝100） 情景2：演示天平左侧放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250+250＝500） 这两个情景学生超级熟悉,既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣. 然后我还创设2个情境,让学生观察天平从不平衡到平衡的转变进程 情景3：演示出天平左右盘别离放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生观察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，取得100+x＞100的不等式。再增加珐码，又取得100+x＝250的等式。 情景4：天平左侧放一个球，右边方一个50克的砝码，按照不平衡状态取得y ＜50的不等式。接着在左侧增加一个一样大的球，天平平衡了，取得y+y=50或2y＝50的等式。 (以上的算式都做成卡纸，可随时移动位置，方便下一环节进行分类教学。) 这样的设计我主如果给学生创造了一个斗胆假想,勇于发现,抽象归纳的机缘,真正体会到自己获取知识,发现知识的成功乐趣。 三、引导分类，归纳方程的意义 在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作,进行分类，并交流分类的标准。学生在分类的进程中慢慢归纳出方程的概念，并在此基础上,再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必需含有未知数（未知数不必然用X表示，未知数不必然只有一个）、二必需是等式。 “领悟数学大体思想”是新课标中数学中最核心的要求。数学思想是数学知识和方式在更高层次上的抽象与归纳。在本节课中，我更注重了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系，与不等式的区别，总结出方程的特征，有效地冲破了教学重难点。 四、层次练习，巩固方程的意义 在这一环节中,我编排了三个层次的练习。 （1）“找方程”,即教材62页第1页：下面的哪些式子是方程？ 采用同桌交流的方式进行交流，不是方程的题目要说明理由。 （2）“写方程”， 让学生写出一些方程，巩固方程的意义。 （3）按照天平和文字列出方程。 通过由浅入深的练习，学生从大体的判断到实际的应用，从具体的图片写方程到文字的数量关系写方程，使学生对方程的概念的理解更准确，应用更灵活。 五