人教版九年级化学上册《分子和原子》导案.docx

《分子和原子》教学设计 教学目标 ： 知识与技能 1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子 构成的； 2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法 能从常见的现象入手进行合理的推理和想像， 通过讨论交流分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 情感、态度与价值观 激发学生对物质微粒构成的探究欲， 唤起学生对科学的好奇与向 往。 教学资源分析 从本课题开始， 学生将对微观世界有所了解。 教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述， 确立物质是由分子、 原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。 教学策略分析 1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸 不着，为此，在进行本课题教学时， 要充分利用学生熟悉的宏观现象， 创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。 2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。 重点与难点 重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，认识分子的基本特征。 难点：培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究能力。 教学准备 ：教师 多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等 学生 小烧杯 注射器 水 教学过程 一、创设情景 趣味实验演示 --- 铁树开花 （激发新知 ）1、水放置一段时间为什么会减少？ 2、为什么当人漫步在花园里， 能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？ 3、 在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？ （学生观察图片思考、讨论。） 设计意图 ：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。 二、设问激趣，导入新课 ( 引导实验 ) 教材中 [ 实验 3—2] ：品红的扩散。（学生观察实验并 思考分析） ( 设问) 在静止的水中品红为什么会扩散 ? ( 过渡) 在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想， 并用以解释这些现象。 （小结 ) 物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。 （学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点） 设计意图 ：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。 ( 设问) 肉眼看不见的分子是真实存在的吗 ?展示图片教材 P50 图 3-6 、3-7 。（学生观察图片，想象分子的存在） 设计意图 ：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。 三、实验探究 对比分析 了解性质 1、分子的质量和体积都很小 （投影资料） 1 个水分子的质量约是 3×10-26 kg；1 滴水 (1 mL 水约为 20 滴) 中大约有 1.67 ×1021 个水分子，全国人一起来数的话，大约要数 3 万年才能数完。 学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。 设计意图 ：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。 2、分子之间有一定的间隔 ( 引导探究 ) 50 mL 酒精与 50 mL 水混合。 （学生思考）：为什么 1+1≠2？ （引导思考 ) 一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗 ? （提问）：该实验说明了什么 ? （小结 ) 分子之间有间隔。 （学生活动）感受气体和液体不同物质间分子间的间隙 3、分子在不停地运动 （教师给学生演示）氨分子的扩散 请同学们猜测：为什么 B 烧杯中的溶液变红了？（学生猜想） 针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。 （小结） 1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。 2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。 设计意图 ：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤： 提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。 培养学生实验探究的能力。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力。 四、快乐套餐（投影出示练习，要求学生完成） 设计意图： 通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。 五、课堂小结： 1、解决课堂开头完成的问题。 2、学生谈本节课的收获。 六、作业 课后习题第一（ 1）、三题。 板书设计 课题二 分子和原子 一、分子是客观存在的 二、分子的特