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教学研究及教学成果的形成; 一、教学研究的内涵及分类 （一）教学研究的内涵 教学研究是以教学问题为对象，以科学方法为依托，以探索教学规律为目的的创造性认识活动。 ;（二）教学研究的基本分类 1.教学事实研究 教学研究首先就要进行扎扎实实的教学事实研究。这类研究是揭示教学现象的各种事实性属性,获得“教学是什么”的结论,它是用教育学、社会学、文化学、心理学等母体学科的框架与方法观照教学,使我们客观准确地知道教学现象的种种性质与特点。 ;2、教学价值研究 价值研究是在了解教学现象的各种事实之后,对教学过程的各种价值问题加以探讨,如研究教学目的、教学过程的道德和审美的基础与标准等问题。教学价值研究是以 “应该”的方式提出论断的,它改造着教学的方向,常用思辩的方法。 ; 3.教学决策与设计研究 该研究是为使教师科学有效且符合道德及审美准则进行教学工作而开展的操作层面的研究。教学决策与设计研究是把普遍的观念、原理转化为个别的、具体的操作方式、行动方案,使教师能按着一定的程式进行教学工作。具体包括教师如何备课、编写教案,如何选择或设计教学模式,如何上课,如何进行教学评价和教学管理等等。 ;二 、教学成果的形成; 第一，教学成果是教育教学方案。教育教学方案应该包含： 1、立项目的：解决什么问题； 2、实施途径: 采取什么措施去解决问题； 3、实施环境：与项目相关的条件、队伍、制度的保证； 4、实施效果： 立项前后对比，提高了教育教学水平和教育质量，或提升了管理水平，或实现了学校制定的培养目标的要求； ; 第二，教学成果必须反映教育教学规律。一方面指项目实践中要在先进的教育理念或教育思想指导下进行，另一方面指项目实践中积累的基本经验能够反映教育教学规律和高等教育发展的趋势,主要通过论文或论著来反映。具有较强的推广应用价值和辐射作用，而且确实在一定的范围内广泛应用了该项目形成的成果。; 目前来讲，必须符合教高[2005] 1号《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、教高[2007]2号《教育??关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》和教高[2007]1号《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件精神。 ; 特别强调如下内容： 1、特色专业建设 2、学生自主创新性实验 3、高质量的立体化教材建设 4、精品课程建设 5、双语教学示范课程建设 6、实验教学示范中心建设 7、师资队伍建设、教学团队建设; 8、人才培养模式创新试验区建设 9、外语教学自主学习平台建设 10、把社会主义核心价值体系融入大学教育全过程 11、推进教育教学与社会实践的紧密结合 12、人才培养的国际合作 13、高等学校的内部质量监控和评价体系建设 ; 14、推进教学资源的共建共享 15、研究性教学的实施 16、大学文化建设; 第三，教学成果是在实践基础上形成的，而且经过实践检验，切实取得了明显效果。 教育部在每一次下达国家教学成果评选的文件中，都一再强调必须经过两年以上的实践。我们要克服认识上的误区，不要认为教学成果是拼拼凑凑写出来的。支撑教学成果的论文或论著是在实践基础上，经过理论提升而写出来的，属于实践性很强的应用性研究，与一般的纯教育理论研究是不同的。; 只有经过实践，才能对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果。效果是项目实施后与实施前相比较的结果。或者是项目实施过程中所取得的成果。 项目实施中要进行信息反馈，项目实施二年或四年后再次进行相关信息的系统收集、整理，并与项目实施前的相关信息相比较，检验项目实施效果是否达到预期的目标和要求。效果的明显程度决定着教学成果水平的高低。但是，一定要区分是项目的直接效果还是间接效果。; 第四，教学成果必须具有独创性、新颖性、实用性。独创性建立在新颖性和实用性的基础上，没有新颖性、实用性也就无所谓独创性。独创性是指项目实施的指导思想及内容、项目实施的措施、项目实施的条件及制度保证、项目实践中形成的经验等中的某一方面或某一点具有原创性，并能够得到同类院校或同行的公认。; 值得注意的是，四个方面的含义之间既相互独立，又相互作用。教育教学方案是项目实施的开始，在项目实施过程中不断地充实和完善；反映教育教学规律是项目实施的灵魂和基本准则；只有教育教学方案正确，又能反映教育教学规律，项目在实践中才能取得显著效果。在反映教育教学规律取得显著效果的基础上，才能体现出成果的新颖性和实用性，突显成果某一点的原创性。; 三、教学研究与教学成果的关系