人教版数学三上第八单元认识及比较几分之几教学设计.docx

人教版数学三上第八单元认识及比较几分之几教学设计 教学内容： 教材第 92 页例 4、例 5 教学目标： 1、使学生认识几分之几，学会读、写几分之几。掌握分数各部分的名称。 2、通过小组合作学习活动，培养学生操作、观察、分析、概括与语言表达 能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之 获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点 : 学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部 分的名称。 教学难点 : 几分之几的含义，建立初步的分数概念。 教学准备 : 课件、正方形纸。 教学过程 一、情境导入 上节课我们学习了几分之一， 你能用你手中的正方形纸表示你喜欢的一个几 分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。 ） 展示，并让学生说说是怎么想的。 师：如果在你们刚才的纸上涂 2 份或 3 份又该用哪个分数表示呢？ 今天 我们就来认识“几分之几” （板书课题） 二、合作探究 1、初步认识几分之几（例 4）。 （1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几 份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小 组同学说出自己 是怎样想的。 （学生动手操作，小组合作交流。 ） （2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ 师: ①你涂了几份 ②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）③为什么你用这个分数来表示呢？④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢 ?( 说出理由 ) （3）多媒体演示图片。 问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ 师 : 这些正方形都是被平均分成了 4 份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。 师: 谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的 ?四分之三是由几个四分之一组成的 ?四分之四是由几个四分之一组成的 ? 谁来小结？ （4）小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一， 2 份是它的四 分之二， 3 份是它的四分之三， 4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几。四 分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。 2、认识十分之几（例 5） 把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。 （1）先引导学生把 1 分米的线段平均分成 10 份 （让学生用尺子在本子 上画出 1 分米长的线段， 再对着尺子上的刻度 1 、2、3 把线段平均分成 10 份。） （学生画线段） 问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的 1 份呢 ? ）（ 1 ）( 师随机板书 ) 找出其他的 1 。 10 10 3 3 吗？ 取其中的 3 份，是这个彩带的几分之几？（ ）你还能找出其他的 10 10 取其中的 7 份，是这个彩带的几分之几？ （ 7 ）试着自己比一比 3 大还是 7 大。 10 10 10 （2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。 （3）师：今天我们学习的 2 、 3 、 1 、 7 这样的数，也都叫分数。你 4 4 10 10 能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书） （4）认识分数各部分的名称。 （4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知 道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？ 把一个物体或图形平均分成几份， 分母就是几， 表示这样的几份， 分子就是 几。（请学生说说，或同桌之间说说看） 三、归纳整理 2 3 1 7 像 、 、 、 这样的数，也都叫分数。 四、自测评估 1、第 92 页第 1 题。 2、第 93 页第 2 题。 五、总结性谈话 这节课你又有什么收获？ 第 4 课时 几分之几大小比较 教学内容： 教材第 92 页例 6 教学目标： 1、使学生通过比较两个分母相同的几分之几的大小，初步认识分母相同的 分数的大小。 2、经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之 获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点：使学生通过比较两个分母相同的几分之几的大小， 初步认识 分母相同的分数的大小。 教学准备： 课件、长方形纸。 教学过程： 一、情境导入 1、教师出示下图，让学生说出每个图里涂色部分表示的分数。 2、比较下面分数的大小，并说清比较的方法。 二、合作探究 （一）直观比较，初步感知 1、出示图，填出合适的数，说说这样填的理由。 2、从图上看， 2 和 3 这两个分数哪个大，哪个小？ 5 5 3、谁能说说 2 〈 3 的理由。 5 5 （二）迁移拓展，掌握方法 1、自己完成例 6 第二部分。 2、 6 你是怎样涂的？为什么这样涂？ 6 3、 6 和 5 分别是由几个 1 组成的？ 6 6 6 4、这两个分数哪个大？ （三）对比发现，