人教版数学三上第三单元第一课时毫米的认识教学设计.docx

人教版数学三上第三单元第一课时毫米的认识教学设计 教学内容： 第 21-22 页例 1 教学目标： 知识与技能： 通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 建立 1 毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法 : 经历体验毫米的产生过程， 建立 1 毫米的长度观念， 体验逐步逼近的教学思 想和方法。 情感态度与价值观 : 结合具体的内容激发学生的学习兴趣， 向学生渗透长度单位来源于实践又应 用于实践的观念。 教学重点： 理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。 教学难点： 建立 1 毫米的长度观念。 教法与学法： 教师：讲解法。 学生：动手操作，探究学习法。 教具准备： 课件、卡片、直尺。 教学过程： 一、揭示课题，出示教学目标 复习导入： 同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、 厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（ 1 米=100 厘米） 请大家用手势表示一下 1 米大约有多长？ 1 厘米呢？ 大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！ 二、探究新知 1、探究活动，发现新知 你们手中都有一本数学书， 你能估计一下数学书的宽是多少吗？ 大家互相在小组里说说。 学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。 刚才同学们说的谁说的最接近呢？大家拿出直尺，测量一下吧。 学生测量时，教师要注意提醒学生测量方法是否正确。 把你的测量结果在小组里说说！ 小组派代表反馈小组的测量结果。 刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？请举手！真不错！ 你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比 15 厘 米多一点”、“差两格不到 16 厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们 要怎么办呢？今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。 2、探究厘米和毫米之间的关系。 （1）出示：放大的 1 厘米图。 有的同学已经发现， 1 厘米被分成了很多小格，那其中的一小格 表示多少呢？谁知道？ 其中的一小格就是 1 毫米。 （2）咱们来数一下 1 厘米里有几个小格，来跟着老师数。 1 厘米里有 10 个小格， 1 小格是 1 毫米，所以 1 厘米 =10 毫米 （3）用手势比一下 1 毫米有多长？谁来比一下？ （4）现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是 1 毫米， 大家来感受一下 1 毫米吧。 （5）现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来 宽是多少吗？再量一下数学书的长和高。 找学生读出来结果。 （6）量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米 （ mm）做单位 （7）教材第 22 页“做一做”第 1 题。 请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。 三、巩固练习 1、教材第 22 页“做一做”第 2 题。 （学生独立完成，小组订正） 1、 课间活动：用毫米做单位测量物体的长度。 四、课堂总结 读数和写数有什么相同点和不同点？ 五、作业设计 1、判断 （1）、小芳家到学校的距离为 200 毫米。（ ） （2）、教室的长约 8 米。（ ） （3）、课桌的宽约是 4 毫米。（） 2、连线 铁钉长约 20 厘米 一条儿童裤子长约 60 厘米 一张 CD厚约 6 毫米 一张桌子高约 40 毫米 一个铅笔盒厚约 10 毫米 一支铅笔长约 1 毫米 一本数学书的厚约 1 米 板书设计 毫米的认识 1 厘米 =10 毫米 量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（ mm） 做单位 教后反思：