人教版化学九年级上册第五单元《如何正确书写化学方程式》教学设计.docx

教学设计 《如何正确书写化学方程式》 一、课标分析 本节课的内容是新人教版九年级化学上册第五单元课题 《2 如何正确书写化学方程式》 。 在初中化学教学中， 化学用语主要包括元素符号、 化学式和化学方程式三部分， 而化学 方程式是在元素符号、 化学式的基础上由简单到复杂， 由表及里逐步引出的。 化学方程式是 化学用语教学中的重点， 学生在初学时由于对元素符号、 化学式的运用还不十分熟悉， 所以 在学习化学方程式时普遍感到有困难。 因此在教学过程中， 特别注意了知识讲解的由浅入深， 循序渐进。 二、教材分析 教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化 学方程式要遵守的两条原则； 再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例， 说明了书写 化学方程式的三个步骤， 在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。 教材始终以质量守 恒定律作为理论指导， 质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。 此外， 教材还介绍了一 种比较简单的配平方法——最小公倍数法。 化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中 学生学习化学的分化点。 主要原因是起始于元素符号、 化学式的书写， 由于学生的元素和化 合物方面的知识很少， 而对元素符号、 化学式的识记尚未学好， 在化学式的读写还没过关时， 学习化学方程式的书写，就会感到有困难。 因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示 化学反应的优越性， 激发学生学好化学方程式的积极性； 同时也利用多个活动， 提高学生的 学习兴趣。 三、教学建议分析 化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用 还不十分熟悉， 所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。 因此在教学过程中， 特别注意了 知识讲解的由浅入深，循序渐进。由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解， 学生练习的简单模式授课， 学生可能会难以接受。 所以在教学过程中可以设计多个不同环节， 调动学生学习的积极性。 ①借助多媒体工具， 给学生直观认识； ②让学生阅读课本寻找方法， 提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学 习方法；④利用多个小活动，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组 间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。 对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练 习中加深体会，逐步熟练的。 四、教学目标： 1、知识与技能 1）进一步理解化学方程式的涵义； 2）能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则； 3）能正确书写简单的化学方程式。 2、过程与方法 1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法； 2）通过交流讨论，归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等; ⑤查 3、情感态度和价值观 1）让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用； 2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。 五、教学重点和难点 教学重点： 化学方程式的书写 教学难点 ： 化学方程式的配平 六、主要学习方法及教学策略分析 合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。 对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写” 、“化学方程式的配平”，可以运 用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生 积极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。 教学矛盾的主要方面是学生的学， 学是中心、 会学是目的。 教会学生如何学， 是教师的职责， 是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分 析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意 识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学 习化学的兴趣。 七、教学过程 （一）复习提问： 什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？ （通过对知识的复习，引出新课） （二）情景导入： 化学反应的符号表达式， 它表示了反应物、 生成物和反应条件， 这是否就是化学方程式？ 为什么？ 点燃 P＋ O2 ====== P 2O5 这个式子能不能称为化学方程式？ （学生根据上节课所学知识进行判断） （过渡）显然书写化学方程式是有一定的书写原则的。 （三）讲授新课： 1、化学方程式的书写原则（板书） 指导阅读 P96 找出书写化学方程式要遵守哪两个原则 （阅读能培养学生的自学能力和理解能力） 讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步， 书写化学方程式要遵