2021高中语文廉颇蔺相如传记教案集.docx

高中语文廉颇蔺相如传记教案集 在实际的教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有助于教师了解教材内容，准确把握教材重点和难点，进而选择科学恰当的教学方法，有助于教师科学合理地控制课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，达到预期的教学效果。以下是以下内容供大家环保，希望对你有所帮助。廉颇蔺相如高二语文教案学术目标(1).对《史记》描述字符方法的初步理解。(2)通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，体验对比手法，把握人物的思想性格。教学重点提问启发学生梳理矛盾冲突的发展过程，故事在其中回归赵；阅读并体验《面赤会》故事的语言艺术；对相互理解的对比深度的思考。教学设想(1)超越常规的文字教学，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开阔学生的思维，提高学生的文学鉴赏和评价素养。2.以课文的三个故事为基础，每一个故事确定一个教学重点，把点连成一条线，注意人物思想和人物性格的完整性和丰富性；定点深化，重点突破，加深学生对人物描写艺术手法的理解，通过引导学生阅读欣赏《史记》文章，掌握方法，举一反三，取长补短。1.掌握课文中实词和虚词的用法。2.学习林联顾全大局，把国家大事放在第一位的优良品质。3.通过典型的例子和详细的描述，学习表现人物性格和品质的合作方法。教学假设：1.充分利用学生手上现有的文言文学习资料、单词和句子，运用欣赏引导的自读法，把单词讲清楚。2.课前安排预习。注意事项：参照注释和文言文翻译材料，句子清晰；划分文本段落；(3)划分一部分层级，列出结构大纲(副标题)。廉颇蔺相如高二语文教案传学术目标一、认清廉颇、蔺相如思想品质的价值，培养以大局为重的机智勇敢品质和爱国主义精神。第二，体验这篇课文善于切割和组织素材的方法，以及用文字和动作揭示人物性格的表现手法。第三，重点学习文言文中的一些多义词和词性。4.了解作者司马迁和他的书《史记》的生平。教学设想第一，本文的故事性很强，可以先安排学生预习，让学生理解并使用参考书，初步了解课文中三个故事的主旨。二、注重讲解与实践相结合。对于否定、学徒、幸运、引用、表演、制作、死亡、观看、播放、照顾等关键词，要结合上下文讲清楚，通过练习巩固这些词。古今同义词：指示、约束；名词用动词：刃、衣、棚、锋等。使役用法：完成、匆忙、中断、返回等。虚词：to，to；被动句和判断句等。要一个一个讲清楚，有些习题要适当补充巩固所学。教学时间教学过程第一次教书第一，新课程的引入。我们在阅读和写作时，经常会遇到“完墙归赵”、“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》(板书)。当我们研究这些文本时，我们不仅可以进一步了解这些成语和典故，学习一些文言文知识，而且还可以从古人的勇敢和机智的品质以及了解概况和采取适当措施的爱国主义情绪中得到启发引导学生阅读注释和“预习提示”第一段。明确以下几点：1。司马迁是中国古代伟大的历史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：(1)家庭和学术出身。其父司马谈，太史陵人，学识广博。父亲去世三年后，司马迁继承事业，在“金鞭石室”(国家图书馆)阅读、整理史料；广泛的参观和实地考察；坚硬愤怒。梁武帝在位第三年(前98年)，李陵孤身入匈奴失守，而司马迁则说李陵是出于无奈落到了敌人手里，从而触怒了梁武帝，导致他被囚禁，并受到宫刑的惩罚。司马迁生了《史记》的气，也发泄了对汉朝的仇恨。2.《史记》是中国第一部传记通史，分为传记、贵族、传记、书、表五大体裁。传记用来描述皇帝以外的人的事迹。正文《史记》是传记中的代表作。3.《廉颇蔺相如列传》不仅是历史名著，也是文学名著。作品写作技巧高，人物形象生动，艺术感染力强。3.介绍时代背景。公元前4世纪，战国七雄交战。秦国最强，对六国都有野心。秦国多次攻打赵国，但赵国重用廉颇和蔺相如，在外交和军事上取得了成功，从而保障了国家安全。本文是廉颇和蔺相如联合起来反对强秦的历史事实。第四，老师读l-13段。5.阅读第一部分(第1-2段)。1.指导学生阅读第1-2段。2.学生解释，老师指导。明确：“闻群臣有勇”，靠之。文章首先简要介绍了连和林在地位和威望上的巨大差异，为两人的矛盾作了铺垫。6.阅读第二部分的第一层(第3-5段)。1.指导学生自己阅读3-5段。2.学生讲解第3段，老师批改补充。明确：“我愿求十五城易墙”，不同于现在的“愿”。“只看见欺骗”，看见、存在、存在、被动的句式。3“计划未定，求援可报秦，得不到。”意思是：我还没拿定主意，我(想)找一个能派使者来回复秦的人，但是找不到。“能使人向秦报告的人”就是“能使人向秦报告的人”。(4)关于和室墙的起源，老师们可以简单补充一下。(请看《史记》 )这一段是故事的