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《成语故事》课外阅读指导课教学设计 【选材简析】　　　成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。　　【教学目标】　　　1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。　　　2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。　　　3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。　　【教学重点】　　　1、理解故事内容，知道成语的意思。　　　2、凭借故事中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。　　【教学难点】　　　激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。　　一、导入新课，揭示课题。　　1、同学们，我们来赛一赛，看谁记得的成语多？ 2、成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般成语的背后都有一个含义深远的故事。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。 3、大家想阅读更多的成语故事吗？ 今天老师教给大家阅读成语故事的方法，掌握方法，对理解成语故事中蕴含的深刻道理有一定的帮助。这个方法就是：【幻灯出示：方法1、读：初读故事，划出不认识的生字词，联系上下文或查字典解决。2、想：想想这个成语故事讲了一件什么事？3、悟：知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。】并读、板书：读想悟），我们用这个方法阅读《程门立雪》【幻灯出示：故事】　 　　二、整体感知《程门立雪》　　　1、 提出读要求。【幻灯出示：读】　　　　（1）、轻读课文，边读边圈出文中认识的字，想办法（借助字典、向老师请教、同学请教）解决。 （2）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （3）、画出课文中不理解的词，小组讨论。 　2、学生自学故事，教师巡视指导。　　　3、检查读的情况。　　　4、【幻灯出示：想】这个故事讲了一件什么事？(人物+事情、结合课题思考）（“程门立雪”这个故事，讲了杨时和他的同学为了弄清问题,但是不愿打扰老师 ，所以他们静静地在风雪中等候老师。） ）。　　　5、交流故事的主要内容。【幻灯出示：我知道了】　 【设计意图】此环节培养了学生自学的能力，合作能力和概括能力。　　三、精读课文，边读边思。　　　1、指名读成语故事《程门立雪》　　　2、讨论思考题：“程”指谁?“立雪”什么意思?“程门立雪”又是什么意思?这就是我们要领悟成语蕴含的深刻含义。【幻灯出示：悟】　　　　　师：有许多成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。“程门立雪”是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。　　　3、下面默读课文思考：　　　　（1）杨时为什么要冒雪站在程老师的家门口?划出有关句子。 （2）讨论：你觉得杨时是怎样的人? 程老师又是怎样的人?你从哪里看出? 　　师：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。　　　4、齐读全文，进一步理解课题的意思。　　　　师总结：杨时爱学习，尊敬老师，是位好学生；程老师心疼学生，是位值得尊敬的好老师。尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德，我们都要发扬光大。　　　　【设计意图】在引导学生分析交流的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。在讨论的同时学生明白杨时尊敬老师，诚心且恭敬地受教。进而使学生热爱学习，尊敬老师。　　四、再次说读阅读成语故事的方法 【设计意图】学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。此环节教师真正做了一个课堂的引导者，教会学生阅读成语故事的方法。　　五、用阅读方法自己阅读《此地无银三百两》、《邯郸学步》知道成语蕴含的深刻含义。 1、自由读二则成语故事　　　2、小组交流。　　　3、反馈纠正：说说成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。　　　　　师归纳：《此地无银三百两》：比喻想要隐瞒掩饰，结果反而暴露。 　　 邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。 4、用两个成语各说一句话。 1）下课时，小明见同桌东东的笔十分漂亮，于是趁东东不在，小明偷了东东的笔。一会儿，东东回来了，他一看见东东就说：“我没有拿你的东西。”这真是此地无银三百两。 2）写作文不能照搬例文，那样会像邯郸学步一样，是写不出好文章来的。　　　　【设计意图】把《程门立雪》当作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“