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读《幼儿园创造性游戏区域活动指导》有感 沾益县第一幼儿园 毕晓敏 如今，区域活动被广大的幼儿园所认可、接纳，老师们对于幼儿自主学习和自主性发展的认同，幼儿将有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会，我们幼儿园也开始尝试做这个活动，我也有幸在网上搜到这本书，为了更好的在工作中开展区域活动，就认真的进行了阅读，并做了相关的读书笔记，通过这个学期的理论自学和培训，我感觉受益匪浅，我对创造性区域活动也有了一定的认识和了解，下面跟大家谈谈我读后的一些感想和体会。 《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”。对于我们幼儿园来讲，教育目标的实现完全依赖生活和游戏几乎是不可能的，一是因为幼儿人数多、班额大，二是因为教师已有的专业素养的技能不足。但是通过创设丰富的教育环境，提供有支持价值的我就玩具和材料，可以满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如此说来，区域活动或许是我们改变目前幼儿园集体教育活动过多、压抑幼儿自主性发展的良好途径之一。 一、什么是区域活动？ 区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。 所有的区域活动无论哪个区域，幼儿从事什么样的活动，不外就是两种：一种是游戏倾向的活动，一种是学习倾向的活动，通常游戏倾向的活动是幼儿喜欢选择的，比较热闹，更富有创造性和变化性；而学习倾向的区域一般是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿的活动。学习性的区域相对来讲比较安静，有一定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成。幼儿在区域活动中自主发展。 二、通过学习对创造性区域活动性质定位有了较好更好的认识。 通过学习，我们都清楚的认识到，区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。区域活动的类型有：一是把活动区视为分组教学场所，一是把活动区视为集体教学的“延伸”，一是把活动区看作集体活动之外为幼儿提供的一个自由活动环境。因此活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。　　 三、通过学习对创造性区域活动环境有了更深的理解。 　　在新的课程理念指导下创设能关注支持引发幼儿主动探索和交往的活动环境，以满足幼儿自主活动，自我发展的需要，使环境追随幼儿的发展，为幼儿的发展服务。幼儿园的创造性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区域活动的设置使幼儿在想象与创造中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。 　　1、创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发幼儿学习的兴趣。 　　良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。在阅读区，我们把安静的标记张贴在墙上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了小脚印，以鞋印来控制人数，孩子们看到没有鞋印放鞋子了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识，还为幼儿提供了柔软、舒适的草垫，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿学习的持久性。 　　2、创设一个自由、宽松的环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥。 　　创造性区域活动作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区域活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不必多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，幼儿学得轻松，