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瑶族舞曲
一、教学目的:
1.知识与技术:
初步认识管弦乐曲与管弦乐队的基本知识。
2.过程与方法:
培养学生初步剖析、 探究学习的能力,经过对作品的欣赏和剖析, 认识乐曲的创作背景,
感觉音乐旋律与意境,认识什么是复三部曲式构造。
3.情感、态度与价值观:
经过欣赏,能够听辨乐曲中的音乐主题, 并能辨认其主奏乐器, 感觉体验不同部分的不
同音乐情绪,调换学生想象力,提高学生的审美能力和综合涵养。
二、教学重点:
认识乐曲的曲式构造, 体验乐曲所表达的情感和意境, 并调换学生的想象力, 提高学生
的音乐鉴赏能力。
三、教学难点:
怎样有效地引导学生认识管弦乐队编制的基本音乐知识,能听辨其音乐主题及主奏乐
器。
四、教学用具:
多媒体、葫芦丝、有关音乐和图片资料
五、教学过程:
(一)组织教学。
(二)导入新课:(视频导入,简介瑶族的风俗风气)
导入课题管弦乐曲《瑶族舞曲》 。
(三)简介创作背景:
1951年,作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地域接见采风。 便写成了一首交口称赞的合
唱曲——《瑶族长激励曲》 。同时成为管弦乐《瑶族舞曲》的基础。
1
1955年前后,作曲家茅沅根据合唱曲《瑶族长激励曲》改编为管弦乐曲《瑶族舞曲》 ,
1956年,正式演出。管弦乐《瑶族舞曲》也成为我国早期器乐作品中的佼佼者。
(四)提问:管弦乐队由哪几个乐器组组成,每个乐器组包括哪些主要乐器?
课件展示。
(五)欣赏并剖析乐曲:
欣赏全曲,引导学生感觉音乐的意境,回答乐曲分为几大多数,每部分的音乐主题各用哪些乐器吹奏及表达了什么样的意境。
播放音乐,学生欣赏,教师引导。
乐曲剖析:
分段欣赏、剖析乐曲。(师生互动)
引子:
由中提琴、大提琴和低音提琴, 用拨奏的方法,模拟瑶族长鼓敲击的舞蹈节奏。把人们
引入瑶族山寨那和平清静的意境之中,使人联想到节日晚会即将开始。
第一部分(A)
第一主题共吹奏三遍,用两个不同速度、不同情绪带再现的单二部曲式( a+b)组成。
第一遍由小提琴主奏, 第二遍由木管乐器主奏, 第三编由弦乐器主奏, 表现少女翩翩起舞的
形象,姑娘们都纷繁加入舞列。
第二主题吹奏两遍, 由第一主题变化而来。用带再现的单三部曲式组成 (a+b+a),第一
遍由大管主奏,第二遍由木管组、圆号、小号主奏,旋律粗暴而热烈,仿佛一群小伙子闯进
姑娘们的歌舞人群。人们在舞蹈时热闹、活泼、高兴的形象。
第二部分(B)
2
与第一部分形成对照节奏发生变化,成为 3/4拍子的舞曲。乐曲用带再现的单三部曲式
构造(a+b+a)共三段。第一段由小提琴主奏,第二段由两支加弱音器的小号主奏,第三段
的前两句由圆号主奏。 整个旋律富有歌唱性, 有时平稳有时出现欢跳节奏。 仿佛一对青年男
女边唱边舞用各样优美舞姿抒发情感的意境。
第三部分(A)
是第一部分的再现,由乐队全奏第一部分主题,恰似人们又纷繁加入舞蹈队列,欢跳、
旋转、歌唱,气氛特别热烈奔放,乐曲在强烈的全奏中推向热潮后结束。
总结乐曲的曲式构造:
复三部曲式构造
复三部曲式是三段体曲式的复杂化,其中有一段本身就是由两段体或三段体组成。
(六)引导学生简单学唱乐曲第一主题,并对照欣赏葫芦丝吹奏《瑶族舞曲》 。
①教师引导,学生打节奏并视唱;
②教师用民族乐器葫芦丝吹奏瑶族舞曲,并引导学生对照欣赏。
(七)小结:
《瑶族舞曲》不是一首纯粹为舞蹈伴奏的乐曲,而是借用舞蹈命名,取材于民族、 民间
舞蹈音乐,反应瑶族人民欢庆节日的舞蹈场面的器乐作品。
六、教学评论:
是否积极参与讲堂活动与讲话。
对本课知识的理解与掌握。
3
《瑶族舞曲》教学
一、引入教学:
复学的几种速度;
2.
学生听辨三个音片段的速度(采用《瑶族舞曲》里的三个主旋律)
;
3.
引入并提出:才欣的三个音片段是我今天准欣的民族管弦合奏
《瑶
族舞曲》里的三个音主, 同学是否能在曲中听到三个主并分用手指出它是
我才听辨的第几个音片段呢?
二、初听,学生在听的程中,用手回答老的;
三、复听,出示挂,提出:
瑶族是我国西南部的一个少数民族,首由作曲家彭修文改的描绘瑶族人民生活的民
族管弦曲《瑶族舞曲》就是以瑶族的民歌曲素材的,在, 我上眼睛听音
并想象一下,曲描的是一个什么的面 (唱歌跳舞)?表达瑶族人民怎的心情 (幸
福)?你是从曲的哪些特点中得到的感知的(奏感、旋律快??)?听完
后,同学能够和旁的同学一下,再回答老的
2.复听后,同学回答老提出的;
四、听三个主
引入:才,我已初步地感觉了三个主旋律,接下来, 我一步来欣三段美
妙的旋律:
1.第一部分之第一主
1)先听一听第一部分的第一主,同学注意一下,第一主出了几次( 3次)?每
次出在什么方面 (器的音色和力度) 有化?如果把第一主的第一次出表的是
一位美姑娘的
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