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第一章教诲心理学概述 1.教诲心理学是一门研究学校情境中学与教基本心理规律科学。 2.学习与教学要素：学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境。 3.学习与教诲过程：学习过程 教学过程 评价/反思过程。 4.学生是学习中主体，存在群体差别与个体差别，是教诲心理学研究重要范畴。 5.教学内容是学与教过程中故意传递重要信息某些，普通体现为教学大纲、教材和课程。 6.教学媒体是教学内容载体，是教学内容体现形式，是师生之间传递信息工具。 7.教学环境涉及物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂氛围、师生关系、同窗关系、校风以及社会文化背景等。 8.学习过程是研究最多，时间最长某些，是教诲心理学研究核心内容。 9.教诲心理学研究对教诲实践具备描述、解释、预测和控制作用。 10.简述教诲心理学作用：A协助教师精确地理解问题 B为实际教学提供科学理论指引 C协助教师预测并干预学生 D提供各种研究办法和角度。 11.教诲心理学发展时期：初创时期（20世纪代此前） 发展时期（20世纪代到50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）完善时期（20世纪80年代后来）。 12. 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对动物研究于19著成《教诲心理学》一书，该书重要探讨了人本性、个性差别与学习心理三大问题，建构了科学教诲心理学体系，桑代克由此被公以为科学教诲心理学奠基人。 13. 1924年，廖世承编写了国内第一本《教诲心理学》教科书。 14. 布鲁纳在1994年美国教诲研究会上精辟地总结了教诲心理学十几年来成果，重要体当前四个方面：积极性研究、反思性研究、合伙性研究、社会文化研究。 第二章 中学生心理发展与教诲 1.心理发展：指个体从受精卵开始直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。 2.心理发展基本特性：持续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、个体差别性。 3.在个体发展中，初中阶段（11、12岁—14、15岁）正好处在少年期，高中阶段（14、15—17、18岁）正好处在青年初期。 4.少年期小朋友，具备半成熟、半幼稚特点，整个少年期布满了独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综交织矛盾。 5.青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近时期。 6.学习准备：指学生在从事新学习时，其身心发展水平对新学习适应性。 7.核心期：指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作特定年龄时期。4—5岁是学习书面语言核心期，2岁是口头言语发展核心期，4岁是形状知觉形成核心期。 8.皮亚杰提出影响个体认知发展重要因素为：成熟、物理环境、社会环境。 9. 皮亚杰提出认知发展四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段（11—15岁）。 10.感觉动作阶段（0—2岁）特性：客体永恒性、感觉动作分化 11.前运算阶段（2—7岁）特性：象征思维和直觉思维（集中化、不可逆性、自我中心化） 12.详细运算阶段（7—11岁）特性：守恒概念、思维可逆、分类序列 13. 近来发展区：维果斯基提出，指近来小朋友在有指引协助下，借助成人协助所达到解决问题水平与独自解决问题所达到水平之间差距。 14.初二是学生观测概括性发展转折点。初二是中学阶段思维发展核心时期。 15.简述认知发展与教学关系：A认知发展制约教诲内容和办法 B教学增进发展 16.依照埃里克森理论，小朋友晚期重要任务是勤奋感对自卑感，青少年时期（中学阶段）人格发展重要任务是建立自我同一性。 17.影响人格发展社会因素：家庭教养模式、学校教诲、同辈群体（随年龄增长影响越来越大） 自我意识是使人格各某些整合和统一起来核心力量。 18.自我意识从形式上包括：自我结识、自我体验、自我控制；从内容上可分为生理我、心理我、社会我；从观念上可分为：现实我、投射我、抱负我 ———理解 19. 个体自我意识发展经历了从生理自我(最原始形态)到社会自我（3岁后来浮现），再到心理自我（青春期后来）过程。 20.简述协助中学生建构积极自我意识办法：协助中学生对的结识和评价自己、协助中学生获取积极自我体验、协助中学生提高自我控制力。 21.个别差别涉及认知差别和性格差别，认知差别涉及认知方式差别和认知能力差别。 22.认知方式涉及场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与沉思型认知方式、整体型认知方式与序列型认知方式等。————理解 23. 最早智力量表是斯坦福－比奈量表（简称S－B量表），其计算公式是：IQ＝智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。 24. 个体智力是先天禀赋和后天环境互相作用成果，它发展存在着明显差别，涉及个体差别与群体差别。 25. 人们智力水平呈正态分布，IQ超过130人为智力超常，IQ低于70为智力障碍。 26.简述