在立足之地发展自己哈35中学吴建利.doc

PAGE PAGE 8 在立足之地发展自己 我一个普通的教师，在教育教学一线上走过了二十一个春秋。 二十一年的教师生涯，有育人的迷惘困惑，也有桃李满园的幸福欣慰； 二十一年的教师生涯，我由一个踌躇满志的青年，成长为学科教学骨干，成为全国化学教师课堂大赛特等奖获得者； 二十一年的教师生涯，让我学会了理解、拥有了宽容、热爱了生活、知道了感恩、磨练了意志、提高了素质、把握了机遇、收获了成功。 二十一个春秋，送走了十八届毕业生，剖析我个人成长历程，简言之则是：在立足之地发展自我。 1994年7月，我从呼兰师专以全系综合成绩第一的身份优分到哈尔滨市141中学。1995年进入哈尔滨师范大学学习，1998年取得大学本科文凭。参加工作以来我一直在毕业班任教。1997年加入中国共产党，时刻用优秀党员的标准要求自己，时刻用教师职业道德规范约束自己，热爱教育事业，忠诚教育事业，关爱每一个学生，为人师表，廉洁从教，深得学生、家长的信赖。十八届毕业班的中考化学成绩突出，其他工作出色，相继被评为省教学能手、市化学学科骨干教师、哈尔滨市中考审题员和命题员，于2007年参加哈尔滨市中考命题工作，得到了社会、家长、领导的好评。 机会总是给予有准备的人。2002年我怀着二次创业的激情走进了哈尔滨市第三十五中学，被分到秋实中学分校任教，担任化学教研组组长、备课组长。在这里我接受的是校领导的前瞻的教育教学理念，相处的是业务精湛的同事，面对的是全市优秀的学生……机会又一次把我推向浪尖之上。在这里连续7年我奋战在毕业班的前沿，特殊的工作环境激发了我的工作的热情，我不断依据客观实际调整自己的教育教学方法、策略。作为化学教师，我认为：要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，勇于创新、联系生活、服务学生、超越自我。为学生的学习奠基，为学生的发展奠基，是初中化学教师的责任、使命。 一、立足教材、勇于创新 “用教材教而不是教教材”。以往的化学学习，大多数教师只守着一本教材教学。然而，我发现，化学的知识只有很好地与生产、生活实际相联系，寓化学知识于实际，在运用中学习，往往会给予学生以学习的动机、乐趣。让他们更喜欢化学的学习。所以在尊重教材的基础上，把教材看做一种可以改造的客观存在，积极审视教材，依据校情实际、学生实际、教材安排的内容，科学地处理加工教材，收到了良好的教学效果。 其中2003年11月《对初中化学教材中的几例演示实验的探究》在省初中化学实验教学创新研讨会上被评为优秀研究成果一等奖；2003年11月实验设计《测定溶液导电性实验改进》在第八届京津沪渝川辽粤云黑九省市化学实验教学创新研讨会上被评为优秀成果贰等奖（中国教育学会化学教育专业委员会）；2004年2月《化学中的能源》教学设计被评为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题优秀成果三等奖；2004年2月《对初中化学教材中几例演示实验的改进与探究》在全国“育才杯”教育论文征文评选活动中荣获一等奖，并编入国家级出版社出版的书刊《中国教育创新教师论坛》；2004年12月《性质活泼的氧气》一课教学设计荣获市一等奖；2005年3月教学设计《二氧化碳制取的研究》在人教版义务教育化学课程标准实验教科书实验经验交流暨研讨会上被评为优秀奖，并且在人民教育出版社“人教网”发表；2006年12月《跨学科习题专题（一）》教学设计荣获国家级一等奖；2007年6月教学设计《二氧化碳制取的研究》荣获国家二等奖。 二、立足课堂、联系生活 “以生活社会当课堂而不是以课堂当社会”。我告诉学生，也提醒自己，学好化学不仅在课堂，生活也是化学学习的大课堂，它有着广阔的天地。 因此，我的化学课将话题引向课余，引进家庭，引进生活，着眼化学与生活的密切联系，从而拓展学生的学习领域，扩大学生的视野。例如：我倡导学生在课余，多交流、多讨论（组织学生组成2～4人的化学学习团队，共同学习化学）；倡导把化学知识与生活、生产实际联系在一起，让学生走进“实际的课堂”，我带化学兴趣小组到学校附近的工厂排废的小河沟，运用化学知识检验水的成分，了解其污染的情况；组织学生自制叶脉书签……这样课堂之外的实践尝试，不但强化了学生对化学知识的学习，更强化了化学知识的运用、强化了化学知识的重要性，维系了学生学习化学的兴趣。 为此，我参与编写了大量考察学生化学能力的书籍和教辅材料，以便学生学以致用。我于2006年参与编写哈尔滨市初中地方教材《走进哈尔滨》；2006、2007年三次在生活报名师栏目中发表中考复习材料；在科学发现报上发表中考点拨《中考化学 联系生活实际》；2007年11月参加编写市里组织的《初中化学解题方法》在省刊物《中学化学》和市刊物《学生之友》上发表；2005年参与省里组织编写的教师用书《新课程课堂教学行为创新（初中版）》；连续四年参加市里组织的中考