2-2--2、5、3的倍数特征(人教版五年级下册).docx

2-2--2、5、3的倍数特征（人教 版五年级下册） 《2、5的倍数特征》教学设计 【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级下册第 二单元第3课时《2、5的倍数特征》 【课标与教材分析】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段 目标”的“第二学段”中提出：“在观察、实验、猜想、 验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思 考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立 思考，体会一些数学的基本思想”“经历与他人合作交流 解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“能回顾解 决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知 识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。《义务 教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第 二学段”中提出：“知道2, 3, 5的倍数的特征”“在1 —100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数" “了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数”。 因数和倍数概念的建立，多需要经历由具体到一般的抽 象概括过程。例1： 2、5的倍数的特征 例1教材釆用了百数表，让学生画圈、画框、观察、 发现、总结。比如，将5的倍数圈起来，学生马上就能 发现5的倍数都集中在两列上，特征也非常明显，一列 个位都是5,另一列个位都是0,因此学生能顺利的归纳 出5的倍数的特征。同样道理，将2的倍数框起来，也 能够显而易见地发现其特征。为了便于学生总结自己的 发现，教材以学生对话的形式，给出5、2倍数的特征的 不完整描述，让学生把特征填写完整。在总结了 2的倍 数的特征的基础上，教材引出了偶数、奇数的概念。完 成了做一做，学生能够归纳出既是2的倍数也是5的倍 数的数的特征。 德育渗透点：在探索新知识的过程中，渗透观察、 归纳等探索规律的基本方法，通过探索活动，感受数学 思考过程的条理性，发展学生初步归纳的能力、推理能 力、激发学生探索规律的兴趣。 【学情分析】 学生在前面已经学习了因数和倍数的概念及方法，有 了一定的知识储备。2、5的倍数特征属于数论方面的内 容是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容 易。教学时，要从学生的经验除法，鼓励学生从不同的 角度、用不同的方法去探究规律，启发学生大胆地表达 自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。 【教学目标】 知识与技能：能判断一个数是不是2、5的倍数，能 判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法：在探索新知识的过程中，渗透观察、归 纳等探索规律的基本方法，通过探索活动，感受数学思 考过程的条理性，发展学生初步归纳的能力、推理能力、激发学生探索规律的兴趣。 情感态度和价值观；通过学习，使学生体会到解决 问题方法和策略的多样化，感受数学思考的过程。 【教学重难点】 重点:使学生理解和掌握2和5倍数的特征，并能 熟练的判断一个数是否是2、5的倍数；理解奇数与偶 数的含义。 难点:2、5倍数的归纳过程 【教学准备】 教具准备：课件 学具准备：练习本、百数表 教法学法： S!直观演示法：利用2、5的倍数的特征，教师直接判 断一个数是不是2或5的倍数，激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要 求。 S! 活动探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得 到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活 动组织能力。 !=p}集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集 体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养 学生团结协作的精神。在老师的指导下进行讨论，然后 进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。这样有利于调 动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框 题知识的认知更清晰、更深刻。 != p} 【教 学 过 程】 【二次备课】 一、创设情境，自主提出问题（课前三分钟） 课前游戏：猜猜看 猜人物（孙悟空） 猜数字:生随意说数字师判断是不是 2、5的倍数。 ［设计意图:通过学生都熟悉的孙 悟空来引入2和5的倍数的判断，既增 加了学生的学习兴趣，也为下面探究2 和5的倍数作铺垫。】 二、合作探究，自主实践方案 课件出示例lo 师:请同学们在表中将5的倍数圈 起来，小组合作，涂完之后仔细观察，你 们发现了什么。 学生认真涂色，教师巡回指导。 投影展示学生圈完后的表格。 师:请大家仔细观察表中涂色的数 字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是0或5。 师:请再举出几个5的倍数，看看 是不是符合这个特点？ 学生随口举例。 师:那么，谁能说一说5的倍数的 特征？ 学生口答,老师板书:个位上是0 或5的数，都是5的倍数。 师:请同学们在表中将2的倍数框 起来，然后观察，小组合作，框完之后仔 细观察，你们发现了什么。 学生认真涂色，教师巡回指导。 师:请大家仔细观察表中两次圈起 来的数字,它们的个位数有什么特点？ 生:个位上是0