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“奥妙爱迪英语词汇课堂教学模式”综述的论文 “奥妙爱迪英语词汇立体学习方法”是河北省教育协会“十一五”规划重点科研课题，历经三年攻关，结出了累累硕果。“奥妙爱迪英语词汇立体学习方法”、“奥妙爱迪英语词汇立体游戏活动”和“奥妙爱迪英语词汇课堂教学模式”以全新的曲调，演奏出磅礴的乐章。“奥妙爱迪英语词汇立体学习法”是一套符合认知规律和记忆规律的系列词汇学习方法。它的基本理念是利用发散思维的方式，把某个单词按照音、形、义、联的不同角度，进行全方位、多层次的学习，在动态的环境中让学生学习和巩固词汇，让呆板的单词灵动起来，鲜活起来，使学生会学、善学。“奥妙爱迪英语词汇立体游戏活动”是基于“奥妙爱迪英语词汇立体学习方法”的词汇游戏活动。该游戏活动一改传统的单词学习枯燥和乏味的弊端，让学生以生动有趣的方式，进行独具特色的单词立体游戏活动。“奥妙爱迪英语词汇课堂教学模式”则把词汇学习和活动有机地结合起来，从根本上摒弃了传统的词汇教学的模式，寓教于学，寓学于乐。不仅使课堂教学充满了生机和活力，更主要的是极大地提高了课堂教学效果，让学生在掌握语言知识的同时，其学习能力和综合素质都得到很大的提高。“奥妙爱迪英语词汇课堂教学模式”是一个以学生为主体、以教师为主导、以活动为主线的词汇立体教学模式，主要包含四个教学环节：介绍新知—立体学习—游戏巩固—语境应用。这四个环节既相互依托，又相辅相成。现就该词汇教学模式中每个环节的操作策略、原则和技巧，结合具体教学实例详述如下：⒈介绍新知。介绍新知主要指单词的导入和展示，是单词的激趣、设疑到出示的过程。导入力求以简带繁，以旧带新；展示要遵循直观和简单原则；介绍方法要灵活多样，不拘一格。单词的出示要避免孤立地介绍，要根据单词的意思设计最佳的结合点，衔接过度要自然流畅，力求语意上的连贯。激趣、设疑由教师设计，解疑尽量留给学生。下面结合learningenglish（冀教初中版）bk2lessn41：sn!it’sinter！中的教学设计做一例析。本课的词汇有：inter，spring，bright，night，sarf，skate，ski，learn，teah，ie十个单词。根据课文的内容，把单词的展示分为冬景、冬装、冬趣、春光四个主要环节。冬景中涉及单词inter和ie的学习，冬装中涉及sarf的学习，冬趣中涉及skate，ski，teah，learn的学习，春光中涉及spring，bright，night的学习。整课单词的导入用关于sn的一个riddle导入：iusuallyeininter.i’verybeautiful.i’ldandhite.iliketflyinthesky.hatai?进而自然地导出冬天的另一个象征——ie。从寒冷的冬季需要的穿戴interjaket，hat，ittens，glves导出sarf的学习。冬天虽然寒冷，也能从事有趣的运动——ski和skate。如果学生会，可以教给老师——teah，否则可以向老师学习——learn。冬去春来——spring，天长夜短——night，阳光明媚——bright。词汇学习的每个环节衔接自然，一气呵成。⒉立体学习。立体学习主要指对词汇知识的学习。单词的学习要充分贯彻词汇学习立体性原则，即从单词的音、形、义、联、用多角度，就同一个单词利用不同的方式进行学习。具体学习方法有象形法、谐音法、会意法、缩合法、派生法、词中词法、同旁词法、释义法、对比法、表演法、图画法、学科融合法等十五种方法，这里不一一详述。下面通过例词分析说明。 上例中ie的学习，用同类词sn导入，用旧词rie帮助进行词形和词义的学习——rie是长满冰粒般果实的植物，会意又象形，再用同旁词nie继续巩固，最后结合语境应用：rieandielknie.这样三位一体，多角度学习，学生对ie记忆无比深刻。再如ife一词的学习，除了常规的根据拼读规则记忆，相对词（husband）对应记忆之外，该模式下的方法还有：谐音法记忆——“吾爱夫”，助记单词的音和义；同旁记忆法——结合life学习，助记单词的形；缩合法记忆——an＋life（一个男人生活中的女性是他的妻子），兼学单词的音形义。最后再通过恰当的语境，让学生表达相应的语句：hehasabeautifulifeandaleversn.我们形象地把这种学习方式称为“学习快车道”，不同层次的学生都能够参与到单词的学习中来。学生可以根据自己的特点，乘坐不同的单词快车，快速达到掌握单词的目的。⒊游戏巩固。游戏巩固主要指针对所学单词设置的词汇立体游戏活动。游戏活动方式可以和学习方式既互相渗透又互相补充。活动板块有针对词中词的“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”，针对同旁词的“改天换地”，针对缩合词的“聚精会神”，针对派生词的