高中语文写作对点讲义7素材.docx

写作对点讲义（ 7） 专题引语 ] 考场上绝大部分考生会选择写议论文，而不是记述文。但是，面对议论文，考生又多不会“分解”与“解析”，尤其不会设置分论点和安排分论点，致使文章除了中心论点仍是中心论点。如果能巧妙地设置一些分论点，并很好地安排它们，那么，不单能够使论证构造更清晰，还能够多角度、多侧面地阐述中心论点，使说理更丰实、更深入。本训练就试图教你一些分论点的设置方法及安排技巧。 真题回放 (2016 ·全国乙 ) 题目见专题训练二“品读佳作”部分。 满分佳作 教育之道，不可任性 福建一考生 标题即中心论点。 《大学》中写道：“大学之道，在明明德。”诚如斯言，教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的品德，而漫画中的孩子脸上的一记巴掌却违背了《大学》的精神。 指出教育之道的内涵，漫画中的“巴掌”违背了教育精神。 从 55 分进步到 61 分值得嘉许， 但孩子得到 55 分时的一记巴掌是他进步的重点因素吗？ 倘若是，那么分数上的进步也不意味着心智和人格上的进步。再者，从 100 分退步到 98 分， 可能不只是个人因素，更有试卷难度差别等诸多因素的叠加，那么一记巴掌怎能在学生心中留下积极向上的印记？ 解析漫画材料，印证观点。 分论点一：教育的手段是情感上的感动与人格上的孕育。 应当看到，教育的手段不应只有“亲吻”和“耳光”两个非黑即白的工具，而应是更多情感上的感动与人格上的孕育。社会心理学家扎乔克曾言：“人是‘情感优先’的动物。”人关于事物的认识首先是情感上的直觉判断，在此之后才有过后诸葛亮式的论证。因此，对 学生的情感教育才是更为长久而又有深远意义的育人之道。一个微笑、一些积极正确的指引能够在学生心中种下健尽心灵的植株，在春风化雨下开出希望之花。 分论点二：耳光 ( 代指惩罚 ) 打落的是学生的自信心和自尊心。 况且，一记耳光扬起的是学生的成绩，打落的是学生的自信心和自尊心。福柯在《规训与惩罚》中写道：“强力惩罚迫使人听从社会心志，进而失去自我。”由此观之，即使教育者的动机是好的，他采取的手段也不能是任性的一记耳光，正如《发条橙》中“上发条的玩具”，恰是惩戒过分之后的心灵写照。 分论点三：教育的评论体系不单仅只有分数体制。 更何况，教育的评论体系不单仅只有分数体制。诚然，分数反应学生学业情况，但我们 不可任性地将分数与学生成长中的一切权衡指标画上等号。 未满 10 岁的神童上了大学后在学业之外一片空白，他的母亲痛感“太对不起他了”。毫无疑问，教育不单应当关注“术”的 精深，更要看到“道”的广博，否则，在分数中畏惧惩罚的学生们终将面对王开岭笔下“进行式”的人生。 得出结论：教育者应看到更多的希望与可能。 因此，正如米兰·昆德拉所言：“人生是一株长满可能的树。”教育者不应只是看见成绩的进退， 98 分的高分更不应换来一记耳光，而是在学生的起伏间看见更多的希望与可能。就像犹太人在孩子的书上涂上蜂蜜，让孩子直观地体会到知识是生活甜蜜的源泉，而绝不会拟订无尽的规则让孩子们不知所措。 辩证解析，使自己的观点更全面。 自然，我也不是一味否定惩罚的意义，而是惩罚的对象应入选用有当，惩罚的手段也不应以伤害学生自尊为代价。 点明中心，照应标题。 王尔德有言：“每一个圣人都有过去，每一个罪人都有未来。”希望教育的评论体制不再是分数独断，教育之道防止任性的非黑即白思维，让鲜花和秕谷共同茁壮生长。 亮点点评 该文立意高远，富有洞见；材料丰富，视野开阔。最值得称道的是在论证上巧设三个分论点，层层推进，论证谨慎。文章先指出教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的品德，打耳光的做法违背了此精神；接着解析漫画材料，证明此观点；接着进一步指出 教育应更多情感上的感动与人格上的孕育；再论证打耳光这种教育方式对学生的危害；又从评论体系的角度说明观点。论证层层推进，谨慎周祥。 一、设置分论点的方法 ( 一 ) 并列式设置 观点分类法——是什么 一般而言，一个论点往往有一个最中心的观点，而且这个中心观点在不同背景下的含义往往是不同的。因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个中心观点在特定 背景下的丰富内涵进行挖掘，并用“ A 是什么”或“什么是 A”的句式进行分类列举，那就能够生发出很多比较详细和贴切的分论点来。 先看一个浅易的例子。《谈节气》的中心论点：中国人是有节气的。 ( “节气”为中心观点 ) 分论点①：节气是荣华不能淫的品质。 分论点②：节气是贫贱不能移的人格。 分论点③：节气是威武不能屈的气节。 再看 2016 年全国丙卷优异作文《敢为人先》的中心论点：敢为人先。 ( 中心观点 ) 分论点①：“敢为人先”，是祖先一步的勇气，是勇于采取挑战和风险的情怀。 分论点②：“敢为人先”，仍是挺身而出的姿势，是深谋远虑的目光。 分论点③：“敢为