西师版数学四年级下册教案.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 精品文档 一、四则混杂运算 第1课时没有括号的三步四则混杂运算 【教学内容】 教科书第1页例1，讲堂活动1，练习一第1-3题。 【教学目的】 1．经历探索四则混杂运算的运算次序的过程，能正确进行没有括号的三步 计算的四则混杂运算。 2．感觉两步混杂运算和三步混杂运算之间的联系与区别， 掌握没有括号的四 则混杂运算次序。 【教学重难点】 教学重点：经历探索没有括号的三步混杂运算的运算次序的过程， 并掌握这 个运算次序。 教学难点：正确计算没有括号的三步混杂运算。 【教学准备】 课件，展台 【教学过程】 一、复习引入 1．同学们，上学期我们学习了两步计算的混杂运算。想一想这几道题的运 算次序是什么？然后计算在底稿本上。 25-15+18 27÷9×6 100-15×6 200÷8+10 反应时，先说出每道题的运算次序，再看计算是否正确。 小结：没有括号的算式里，如果只有加减法或许只有乘除法，要从左到右依 次计算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法再算加减法。 2．揭示课题 今天这节课我们要持续研究四则混杂运算。 板书课题：四则混杂运算。齐读。 二、教学新课 1．学习例1，不带括号的三步四则混杂运算 （1）情境导入 元宵节快到了，同学们怀着喜悦的心情做大红灯笼，在做灯笼的过程中，遇 . 精品文档 到了这样的数学识题，你们能帮他们解决吗？ 出示例1的情境图，将图中的对话框改为“一共要做200个灯笼”，“每日做20个，照这样计算，7天后还剩多少个？” 学生读题，理解题意。 要求还剩多少个，你能列出综合算式吗？ 200-20×7 这道题的解题思路是什么？（一共做的个数 -7天做的个数=还剩的个数） （2）改变信息，理解题意 将上题的对话框改成教科书上例1的对话框，题目为：一共要做200个灯笼，4天做了80个，照这样计算，7天后还剩多少个？ 察看题目，这道题与上题比较，发生了怎样的变化？（ “每日做20个”变成 “4天做了80个”。）（3）列综合算式 要求还剩多少个没做？解题思路是什么呢？（一共做的个数 -7天做的个数= 还剩的个数） 怎样才能求出 7天做的个数呢？（先求每日做多少个？再求 7天做了多少 个？） 要求还剩多少个没有做？你能列出综合算式吗？200-80÷4×7（4）尝试解答 在200-80÷4×7这个算式中，按照我们以前学习的运算次序，你认为应当先算什么？再算什么？最后算什么？（除法、乘法、减法） 为什么要先算除法再算乘法最后算减法呢？（因为解决这个问题要先求出每日做的个数，再算7天做的个数，最后才能求剩下的个数。算式的运算次序与解决问题的次序相同。） 按照这样的运算次序，请同学们用递等式计算在底稿本上。 请一学生板演在黑板上。 （5）反应 教师讲评，提示没有参加计算的部分要照抄下来。 （6）议论：这道混杂运算和原来学习的混杂运算有哪些不同？有哪些相同？小结：原来学习的混杂运算只有两步运算，今天学习的有三步运算。教师揭 示课题：像这种混杂运算就是我们今天学习的三步混杂运算。 （板书：三步）相 . 精品文档 同点都是以前学习的两步计算的运算次序对于三步计算的运算次序同样适用。 2．达成试一试：说运算次序，再计算 50+75×4-90 360 ÷40+13×8 校正答案时，让学生板演出第 2小题的两种书写格式，并引导学生比较得出， 用第一种书写格式比较简短。 （1）360÷40+13×8 （2）360÷40+13×8 =90+104 =90+13 ×8 =194 =90+104 =194 三、讲堂小结 同学们，这节课我们学习了什么知识？三步混杂运算的运算次序是怎样的？ （与两步混杂运算的次序同样，如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法， 后 算加减法。） 四、牢固练习 下面，我们就利用今天所学习的知识来做练习。 1．讲堂活动1题。 说出运算次序：76+42×2÷14 100-62+540÷18， 15×40-360÷12 10+(120-96) 2．练习一第1题 学生独立练习，然后反应。 3．练习一第2题 （1）认真读题，你获得了哪些信息？ （2）在学生说的基础上，教师引导学生理解：要求大象比狮子大的多少岁， 先要算到大象的年纪，再与狮子进行比较。 （3）学生列综合算式解答。 （4）反应计算结果。 4．独立练习：练习一第 3题。 . 精品文档 第2课时 有小括号的三步四则混杂运算 【教学内容】 教科书第1页例2，讲堂活动第2题，练习一第4-7题。 【教学目的】 1．经历探索四则混杂运算的运算次序的过程，能正确进行有小括号的三步 计算的四则混杂运算。 2．感觉小括号在四则混杂运算中改变运算次序的重要作用，掌握有小括号 的四则混杂运算次序。 3、培养学生认真计算，认真检查的优秀学习习惯。 【