人教版地理（2019）选择性必修1第四章第2节洋流教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版）《地理》（选择性必修1）第四章第二节“洋流”教学设计 【课程标准】运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律 根据课程标准的要求，本课时教材重点落实的内容是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律。涉及的行为动词是“说明”，要求解释世界大洋表层的洋流分布规律，这就需要在观察、比较和归纳的基础上去完成。需要找出不同海区表层洋流分布的共性，并将其模式化，能够在成因上尝试与世界风带模式相联系，为探讨洋流对地理环境的影响打下基础。 【教材分析】 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（选择性必修1）第四章第二节“洋流”。洋流是本章的重要基础理论内容，对于理解自然环境中的物质运动和能量交换具有重要意义。根据课程标准的要求，本节教材重点落实的内容是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境的和人类活动的影响”。必修第一册已经介绍了洋流对于地理环境的影响，但是并没有关注世界表层洋流的分布。从培养综合思维和区域认知等地理学科核心素养的角度，在综合分析课程标准要求的基础上，本节教材依次安排了“世界表层洋流的分布规律”“洋流对自然环境的影响”两个标题，第一个标题是新知识，第二个标题是在必修一所学知识基础上的提升。 【学情分析】 学生在必修第一册中，了解了海浪、潮汐、洋流这三种海水运动形式，学习了洋流的概念、类型（寒流和暖流）以及洋流对海洋生物资源、渔场分布、海洋航行、海洋污染等的影响。基于学生已经掌握的知识，教学中将重点放在了“说明洋流的分布规律”之上。另外学生通过第三章第二节及第三节的学习已经熟练掌握了全球风带的分布模式，经明确南亚地区受季风控制从而为本节课生成洋流模式和认识北印度洋的季风洋流做好了充分的知识铺垫。但是就目前来看学生的知识体系还不完整，区域认知能力和综合思维能力还亟待提高，需要教师在教学设计中下足功夫，引导学生建立知识体系，强化学生的综合思维能力。 【核心素养目标】 区域认知能力目标：通过在世界海陆轮廓图中绘制洋流，强化海陆位置关系，增强区域认知能力 综合思维能力目标：通过观察对比洋流模式图与世界洋流分布图，找到共性与差异性，提升综合思维水平。 地理实践力目标：通过模拟风吹水动的实验，提高规范操作地理实验的能力。 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入新课 讲述“小黄鸭的奇幻漂流” 听故事 激发学习兴趣，进入学习情境 洋流定义与视频 等视频播放完毕，教师： 看完视频我们不禁会问洋流为什么会动？ 带着这个疑问我们来做个实验！ 看视频思考： 洋流为什么会动？ 形成对洋流的感性认识 实验感知风吹水动 巡视学生做实验（找学生画出实验结果） 得出结论：盛行风吹使其动。 已知洋流为什么动——欲知洋流怎么动？——取决于风怎么吹 组内合作进行实验操作 明确洋流运动的成因，同时培养规范操作实验的能力 绘制风带模式图 巡视学生绘图情况（选代表上黑板） 过渡语言： 现在我们已经画出了全球风带分布图，接下来我们看看在风带的驱动下洋流怎么运动？ 先来看一个实验 绘制风带模式图 复习风带分布，为洋流分布模式图的生成做好铺垫 实验模拟在风带驱动下洋流的运动方向 看完视频后，找学生描述实验现象 观看实验视频 实验模拟在风带驱动下洋流的运动方向，进一步为洋流分布模式图的生成做好铺垫 绘制洋流模式图 巡视学生绘图情况（选代表上黑板） 板图上演示：①动②偏③转 绘制洋流模式图 通过绘制洋流模式图，为明确世界洋流的分布规律做好铺垫 对照模式图 看世界表层洋流到底怎么分布 展示世界表层洋流分布图 学生1分钟时间结合教材图4.9，找出信风带、中纬西风带、极地东风带分别形成哪些洋流 熟悉洋流的名称，进一步将模式图对应到洋流分布图中 绘制所给大洋洋流分布图 板图海陆轮廓 让组长上台展示 绘制所给大洋洋流分布图，3分钟后分组上台展示 通过学生动手绘图，加深区域认知。为后续总结洋流分布规律做好铺垫 在图上区分寒、暖流 巡视学生（选代表上黑板） 在图上标注寒、暖流 加深对寒暖流的流向的认识 观察洋流分布图，尝试总结世界表层洋流分布规律 （提问学生） 1分钟时间总结规律 落实课标要求 课堂总结 总结本课学习内容 学生做好笔记 形成知识框架，知识升华 回扣开篇的疑问 给出答案 前后呼应 课后实践作业 展示作业 学生记录 通过实践作业进一步强化洋流分布