小学语文教学论文《浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练》优秀教育论文.pdfVIP

浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练 【摘要】加强语言文字教学,突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理 解和运用祖国语言文字的目的,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了 的。 【关键词】小学语文,加强,语言文字,教学 小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用 祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过 程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习 习惯”。从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学 习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。 但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。如:①把语文课 上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课 上成知识讲授课或常识介绍课。因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目, 而没有涉及至语言文字的训练。 那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受 和体会,谈谈如下几点: 1.要正确寻找和确定语言文字的训练点 语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、 阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水 平来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。如:二年 级语文中有一篇课文丑小鸭,有位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发 生、发展、经过、结果。这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。那么,这 篇课文应该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方 面掌握和积累了一些字、词,还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内 容。又如一位特级教师上阿德的梦这篇课文,在讲解课题时先让学生理解 “梦” 字的意思,学生根据题目理解为“做梦”,再让学生根据这个“梦”的意思引出一 连串的词语:梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累 词汇。 2.要正确运用训练的方法 2.1加强读的训练,要加强语言文字训练,就要让学生有充分接触语言文字, 多读课文。读,有默读、朗读、背诵。默读,是理解词语,熟悉句子、感知内容的 好方法。朗读,既是吸收语言文字的有效手段,也是积累语言文字、培育感情的有 效方法。背诵,是大量积累语言文字材料的最有效方法,以便提高学习效率。 2.1.1在默读中理清思路,提高小学语文教学中语言文字的积累训练。 在较短的时间内让学生掌握作者的思路,可采用默读。因为默读利于学生在 短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型,板书 时点明:人、事、活动、景物。比如教学珍贵的教科书一课时,我在弄清是写事的 文章之后,深入反问:写谁?谁怎么样?与教科书有什么关系?然后串成课文内容: 张指导员为了保护教科书英勇地牺牲了,接着继续在默读中弄清写作的顺序,列 出几种顺序,教给几种分段的方法。让学生了解珍贵的教科书是写事的,肯定按事 件的起因、事件的经过、事件的结果分段,先分三大段,再把事件的经过分两段: 取书、护书。至于写景的文章如颐和园,可以在默读的基础上先找出头尾两个自 然段来说说是写什么?与中间部分是什么关系,理清了总、分、总关系再学习游览 部分,幷向学生说明既是游记,肯定是按方位顺序写。这样一边默读,一边点拨学 生,思路一清,分段的难点就迎刃而解了。 2.1.2在朗读中理解词语,提高小学语文教学中语言文字的积累训练。 有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中学生可 以理解词语的内涵,领悟作者写作的情感和目的。比如昨天,这儿是一座村庄,内 容是学生所不熟悉的,又是以现代诗的形式出现,而诗的语言本身就极简练、含蓄, 因此应引导学生在弄清今昔变化(昨天、今天、原因)的基础上反复朗读,在读中 了解深圳的昨天是什么样,哪一个词语最能概括昨天的贫穷落后,贫穷落后体现 在什么地方?对一些词语如:“遥远、渺茫、夕阳”,要在具体语言环境中理解: “遥”就是远;“渺茫”讲水势辽远看不到边,在此要灵活理解为非常落后根本看 不到现代文明;“夕阳”,要发挥想象力,说明是挑回的溪水中映着夕阳。在朗读 “晨曦中阿爸在田间劳作,烟雾里阿妈煮饭在灶旁”时,要读出父辈日出而作,日 落而歇的艰辛,口气略带悲伤;读到小孩子和姑娘时,要读出因无书可读任光阴流 逝的惋惜,口气要充满无奈。在悟情的基础上自然地理解深圳的昨天是贫穷落后 的,然后让学生举一反三地朗读分