高中生物学科渗透法制教育教(学)案【神经调节的基本过程】.docx

高中生物学科渗透法制教育教案 高中生物学科渗透法制教育教案 版别： 北师大版 必 修 3/ 第 2 章 第 3.2 节 神经调节的基本过程 六盘水市第一实验中学 黄敏 【教学目标 】： 知识与技能 ： 识记： 1 、神经元的结构。 2 、传导过程中涉及的相关生物名词。理解： 1 、兴奋在神经纤维上的传导过程。 2 、兴奋在细胞之间的传导过程。过程与方法 ： 、 通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。 、 通过学生小组之间的讨论交流，培养学生之间的团结协作的能力。 、 通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品管理法和禁毒法的相关知识，培养学生的相关法律意识。 情感态度价值观 ： 、 通过小组讨论兴奋传导的方向，培养学生团结合作的能力。 、通过学生们展开“毒品与生活”的讨论，培养学生正确认识毒品的种类、作用 以及危害，从而在生活中远离毒品。 【教学重点 】：兴奋的传导。 落实方案： 【师】：1 、采用看图、说图、解图、绘图的方式来突破兴奋在神经纤维上的传导。 2 、采用讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生完成兴奋在细胞间的传导。 【生】：1 、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。 4 、 看图说话，讨论交流获得兴奋在细胞间的传导过程。 【教学难点 】：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。突破策略： 【师】：1 、举实例来阐述两者的联系。 2 、以学生总结以上学习的容，来找出他们的不同。 【生】：1 、举一反三来理解兴奋的传导会在两种情况下都进行。 2 、学生回答问题，找出他们的不同之处，并由学生自己去发现彼此的错误。 【教学形式 】：多媒体授课。课时安排 ：1 课时。 课前准备 ： 【师】：制作多媒体课件。 【生】：查找以前所学的神经元的结构容，并预习相关教学容。 【教学过程 】： 第一部分：课前三分钟演讲 ①学生自评 ②全班学生评分，学生代表点评 ③教师评分以及点评 第二部分：教学设计 教学容 学生活动 教师活动 神经元的结构 1、个别学生上台画出自己认为对的神经元的结构。 2、全体学生识记展示出来的正确的神经元的结构。 、 抽查学生查找的有关神经元的结构。 、 展示图片，纠正并明确神经元的结构。 1、 观 察 图 示 兴 奋 在神 经 纤 维 上 的 传导过程。 2、 根据书本上的图， 找 出 动 画 演 示 所 、 由前面学习我们已经知道神经纤维的位置， 那么兴奋在这上面是如何传导的呢？（看图） 、 没有受刺激时，测得神经纤维外膜的电位情况— —静息膜电位（说图） 、 当它的某一处接受足够大的刺激， 此时刺激部位的 兴奋在神 经纤维上得传导 对 应 的 过 程 是 否 一致。 3、 根 据 教 师 说 图 的点，将点连成线。 4、 通 过 小 组 讨 论 交流，得出兴奋在神经 纤 维 上 传 导 的具体过程。 电位就会发生变化， 此部位就称作兴奋部位， 旁边 未受刺激的部位就称为未兴奋部位。 （说图） 、 在膜或者膜外都有正负电荷， 正电荷将向负电荷一侧移动， 电荷的定向移动即形成电流， 在膜、 膜外电流的方向不一致。 （说图） 、 电流是会流动的， 朝着一定的方向流动， 就会流到曾经未兴奋的部位， 让其接受刺激， 使其从未兴奋部位→兴奋部位， 而以前的兴奋部位由于把兴奋传 5、 现场绘图，从神经纤 维 中 间 接 受 刺激，判断其传到方向。得出其具有双向性的特点。 走以后又恢复了静息膜电位，即恢复到未兴奋部位。（说图） 、 让学生根据老师说的这些点，总结出其传导过程， 用文字图表表示。 （析图） 、 知道并掌握刺激时，电荷的变化以及电流的走向。 （绘图） 1、 理 解 此 节 容 的 相关名词，以汇出图并 标 明 各 个 部 分的容为掌握标准。 2、 观看动画演示：思考 教 师 提 出 的 问 、 过渡自然： 由于兴奋不可能只在一个神经元传导就到达目的， 显然它需要通过许多个神经元， 也就是要从一个神经元传到下一个神经元， 那么在这两个细胞之间是如何传导的呢？ 、 介绍此节容中相关的生物名词： 突触： 两个神经元相接触的部位。 此类传导就是通 兴奋在细胞间的传导 题，得出自己的要 点。 3、 将 各 自 的 要 点 串联成线，得出其传导过程。（展示自己的成果） 4、 请 其 他 学 生 完 善此过程。（让学生发现彼此的错误） 5、 小组讨论：为什么 过突触这个结构来完成的。 突触小体： 轴突神经末梢膨大成球状或者杯状的结构。含有突出小泡、线粒体等。 突触小泡： 含有递质， 能够引起下一个神经元兴奋或者抑制的化学物质。递质是这类化学物质的总 称。 突触包括了：突触前膜、突触间隙、突触后膜突触前膜：上一个神经元的突出小体的膜。 突触间隙：突触前膜