DNA是主要遗传物质新课标.doc

精品文档 精品文档 PAGE PAGE25第PAGE页码25页/总合NUMPAGES总页数25页 精品文档 PAGE DNA是主要的遗传物质(新课标) 第3章基因的本质第1节dna是主要的遗传物质一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学修养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，确实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。二、教材剖析1.地位和作用“dna是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了相关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、说了然染色体在前后辈遗传中所起的联系作用、剖析了染色体的主要成分是dna和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是dna仍是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后经过两个经典实考证了然dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有dna的事实，得出“dna是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在构造体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，经过发挥学生的主体作用，优化讲堂构造，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，进而渗透科学方法教育。2.重点和难点教学重点（1）肺炎双球菌转变实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点（1）肺炎双球菌转变实验的原理和过程。（2）怎样理解dna是主要的遗传物质。三、教学目的1.知识目标（1）知道肺炎双球菌转变实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是当前自然科学研究的主要方法。（2）剖析证明dna是主要的遗传物质的实验思路。2．能力目标（1）剖析证明dna是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明dna是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的概括思维的能力。3．情感目标学习科学家谨慎仔细的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。四、教学模式根据主体性教学目的，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，交融议论法、比较法、概括法等多种教学方法，并配以多媒体协助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行剖析、议论、概括和总结。“引导探究”教学模式流程:设疑导入→引导探索→概括总结→拓展升华五、教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图设疑导入多媒体展示商品条形码。请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？进而引导学生思考：在生物体内，有没有近似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是怎样传达的？学生根据平时生活经验获取的信息回答：商品上的条形码包含着商品名称、价钱、生产日期、产地等信息。联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。引导探索一、对遗传物质的早期推断指导学生阅读。二、肺炎双球菌的转变实验教师用多媒体展示肺炎双球菌转变实验（四组，赐教材43页）。并提出问题：1.实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？2.对照剖析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？3.该实验可否证明dna是遗传物质？该实验的结论是什么？4.艾弗里实验最重点的设计思路是什么？教师引导学生 2018--06 第3章基因的本质第1节dna是主要的遗传物质一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学修养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，确实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。二、教材剖析1.地位和作用“dna是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了相关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、说了然染色体在前后辈遗传中所起的联系作用、剖析了染色体的主要成分是dna和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是dna仍是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后经过两个经典实考证了然dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有dna的事实，得出“dna是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在构造体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，经过发挥学生的主体作用，优化讲堂构造，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学