习作教学之我见 (2).doc

习作教学之我见 小学习作教学是小学语文教学中一个重要部分，指导学生写好每一篇文章，不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能，而且是对其思想情操的熏陶。也就是说，教作文的过程就在于育人——培养创造型、智能型的人才。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题，并总结出许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。然而，作文教学中的“少、慢、差、费”现象还十分令人担忧，师生一时半载还不能从作文愁、愁作文的困境中解脱出来。而21世纪要求素质教育向纵深发展，教育效益要大大提高。所以，作文教学亟待改革。 笔者认为：作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。因而，教师要潜心钻研，不断探索，勇于更新因人因材施教之方法。 积近二十年的作文教学实践，集百家之长，我在教学生作文时先教学生做人的思想指导下，采取读与写相结合，校内课堂与蓝天下的课堂相结合，基础作文与应用作文相结合等方法，有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪，充分调动了学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长。因而，使学生想写、乐写、会写。现就此谈点粗浅的见解，意在融入作文改革之洪流中，助滴水之微力，扬波逐浪，达到有所发展。 一、激发兴趣，让学生情不自禁地想写 兴趣是最好的老师，也是根治害怕作文的心理障碍的良方。从小学的启蒙作文抓起培养其写作兴趣。众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，第一步迈稳当了，幼小的心灵里就会滋生出强烈的学步愿望，跌倒了，爬起来乐哈哈地又蹒跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯迈第二步。因此，作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。不言而喻，初次过桥，难免心情紧张，甚至有几分胆怯，但要让他们在紧张和胆怯中增添勇气，得到乐趣，从而敢于跳溪过涧，爬山登峰。因此，在三年一期里，可根据各类课文中的典型句段。以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。 为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的 那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一段话，学习作者用排比句式，比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路，开头难的问题便迎刃而解；学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚多让人害怕；有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴；有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去；还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小龟、小狗、小猫……”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。 二、丰富生活，让学生言之有物乐写 无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。因而，写出的文章如“瘪三”，只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。 那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。大家知道：语言材料只要积累到一定程度