（教案）人教部编版一级上册语文《大还是小》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 10 大还是小 教学目标 1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 重点难点 重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。 难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【设计意图：出示实物，让学生说出大小 【设计意图：出示实物，让学生说出大小 ，非常直观，效果非常明显。为引入下文做好铺垫。】 一、激趣导入，引入课题 1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。 同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小） 2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因。 3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？ 今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。 （板书课题：大还是小）齐读课题。 二、初读课文，检查预习。 下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。 （课件出示3） shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 你认识它们吗？ 自己试着读一下。 指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。 “时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。 （1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。 （2）这些字去掉拼音你还认识吗？ （课件出示4） 时 候 觉 得 自 己 很 快 穿 衣 服 【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】 我们来开火车读一读。 【设计意图多种方法识记生字，自主识记生字，学会及时总结识字的方法，积累方法。把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。】 （3）识记生字： 本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。 用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？ 【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】 预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。 【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格。】 预设：“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。 4.教师评价学生的朗读。 三．观察生字，指导书写。 1.出示生字:自、己、衣（课件出示6） 观察字形，记住它们在田字格中位置。 2.指导写字规律。 自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。 己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。 衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。 “衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔 接的位置。 3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。你还认识哪些含有这两个偏旁的字？ （彳：得 忄：怕） 4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。 【课堂作业新设计】 1. 补全下列字的音节。 h k h f 很 快 候 服 2. 拼一拼，写一写。 zì jǐ