ESP教学思想对外语课作用.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE ESP教学思想对外语课的作用 ESP教学理论的特点和三原则要求我们在教学中以目的为基础，明确 教学目的。课程推行之初，在需求剖析的基础上推行课程设计，在整个教学过程中尽可能选择真切的语料和设计真切的教学任务，并以学生为中心，发挥学生的主观能动性。 ESP教学理论在选修课商务英语中的使用 1外国ESP研究的主要教学法 外国ESP教学推行的教学方法主要有三种。第一种是语域剖析教学法 RegisterAnalysis），其理论依据是语域决定语义，即语言在不同的社会环境中，其语法、词汇和格式等具有独特的特点。教师可以围绕特意用途英语的语域展开剖析。语域剖析法可以辅助学生认识某一 特定领域的语言特点和语言知识，但忽略了语言的社交功能。第二种是语篇剖析教学法，研究句子怎样组成语篇，进而产生意义。语篇剖析法实际上是构造主义思想的延续，仍旧限制在语言本身推行教学，和语域教学法同样有轻社交和与学生需求脱节的缺点。 第三种是体裁剖析教学法。体裁剖析教学法探讨语篇背后的社会文化因素和心理认知因素，把语言学的剖析方法与社会学和心理学的方法紧密结合起来，是目前使用最多的一种ESP教学方法。推行体裁剖析时，可以从语言学层面描绘语篇的语言特点，从社会学角度研究语言的社会规约性，还可以从心理学角度研究语篇的认知构造和建构策略，探索不同的社交目的所体现出的不同的认知构造。所以，经过体裁剖析，不只能剖析出语篇的语言特点，还能剖析出语篇的社交目的和社交策略。以商务还盘信件为例，目的是希望对方接受还盘，所以书写时要采用体谅的语气，在语言上体现感谢，对不能接受报盘表示抱歉，提出还盘和希望对方还盘四方面的内容。 ESP其余教学方法的使用 任务教学法 任务教学法是ESP教学中很好的一种教学方法。任务型教学活动往往有明确的目标和真切性，体现了ESP的真切性原则。学生在达成任务的过程中，经过设计、思考、写作或口语社交等一系列活动掌握某一特定的知识、思维和社交水平，是以学习者为中心的学习过程。别的，任务活动主要采用团队达成的方式也为学生用英语推行社交活动提供了平台。在商务英语教学中，教师可以根据不同的商务活动内容设计任务。比如，以团队为单位设计一次企业活动，如野餐、运动会、招聘会等。教师在教学时需要明确任务内容和要求，如要求学生以报告书的形式、表演的形式，或PPT演示的形式达成这次任务；在整个过程中，需要展示任务的某些方面等。事实证明，任务教学法以真切的情景为依靠，调换了学生的积极性，特别受学生欢迎。 案例教学法 案例教学法以案例为依靠，同样体现真切性。在教学中，主要分为两方面。一种是教师提供案例，对学生推行案例的解说，另一种是以任务教学的形式，让学生自己寻找案例，并对案例推行剖析。以商务英语为例，在跨文化社交的解说中，教师可以经过对案例的解说使文化差别变得详细化，这样既加深了印象，又提升了学生兴趣。也可以让学生以小组的形式，议论案例，形成共鸣，并推行陈述。这种动向的、开放式的方式不只要求学生掌握有关的专业知识，还要求学生认识有关的词汇和语句，既训练了学生思维，又提升了学生的英语口语社交水平。 社交教学法 社交教学法强调语言的社会社交功能，在教学中经过为学生设计不同的社交情景，为学生用英语推行社交活动提供平台。在这个过程中，学生不只可以在真切的场景中适合地使用真切的语言，而且还训练了肢体语言、社交礼仪等附加的一些社会功能。学生是主要的社交者，教师起主导作用，有时也参与其中，和学生推行有效互动。在商务英语教学中，商务电话、商务接待、办理银行业务、保险业务等教学内 容特别适合使用社交教学法。学生在掌握有关词汇和句型的同时，还操练了口语。 对照教学法 对照教学法是近几年提出的适合我国大学英语学生的ESP教学法，其主要思想是经过比较ESP和EGP，找出ESP在词汇、语义、句法、文体 等方面的特殊性。优点在于引导学生经过比较、辨析，找出ESP在各个语言层面上的特殊性。刘法公（2001）指出学生经过一段时间的搭配替换训练后，普遍提升了搭配辨析意识。商务英语波及的专业术语 特别多，为对照教学法提供了好多素材。 总结 特意用途英语自上世纪六十年代提出以来，已发展成为比较成熟的语 言学分支。使用有关理论和方法指导大学英语教学是提升大学英语教 学质量的一个重要着眼点。 ESP教学理论的三原则要求我们在教学中注 重学生的学习需求，推行真切的讲堂案例剖析，并以学生为中心，发 挥学生的主观能动性。而体裁教学法、任务教学法、案例教学法等ESP主要教学方法既为大学英语选修课提供了教学理论，又提供了操作性 很强的教学方法。可是，怎样根据学生需求推行有效的课程设计，以及怎样在教学过程中将体裁剖析等教学方法详细使用于实践，仍旧是教师们在实践中需要持续探