二年级语文小专题总结.doc

二年级语文小专题总结 在新课程背景下，小学语文阅读教学焕发出勃勃生机。但是随着课改的深入，我们也发现语文阅读教学效率不高的状况仍没有得到根本的改变，我们的阅读教学还不能让每个学生“潜心会文字”，还不能抓住课文引导学生理解感悟和积累内化语言。如何提高阅读教学的有效性呢？针对小专题二年级组的全体教师积极地开展了各种阅读教学教研活动，构建以语文小专题研究为主、以校内外交流为主的语文教师学习共同体，开放语文课堂，在多方位的校内外教学交流中，接受新的信息，新的方法，以交流促发展，加强对阅读教学的探索和研究，探究语文教学有效的阅读手段和方法，以达到提高学生的阅读效果，达到提高语文教师工作能力和研究能力的目的。 一、年级组一学期来所做的工作 在学校教科室的直接领导下，语文教师进行学习领会大武口教研室的教学教研精神，有组织、有计划、有步骤地进行专题研究研讨活动。 1.找出课堂教学中阅读教学中存在的共性问题，同时通过调查、问卷的形式分析问题的成因，确定二年级语文小专题的研究方向，然后再确定符合学生年龄段的小专题研究。 2.以年级教研组为小专题研究单位，针对阅读教学中存在的问题及其成因，再以教研组集体备课、研讨的形式研究解决问题的措施、方法和要达到的预期效果。在每一单元的语文教学中都要选出一篇精读课文，围绕小专题而进行备课、探讨、交流，精心设计并确定教学的每一个环节问题的最有效方式，揣摩每一个问题所能带给同学们的感悟。 3.将教研组集体研究的解决问题的方案由两位教师在课堂教学中实施实践；将研究内容分成若干个点，（教师给定学生的问题；学生自己提出的问题教师归纳的等）一位教师可以只研究一个点，教师根据自己的研究点反复观摩教学实录，进行实证研究。 4.教研组的语文教师集中进行交流反思，分析研究问题解决的情况。包括哪些问题已经解决、哪些还没有解决、进一步采取怎样的措施等；针对专题中尚未解决的问题进行新一轮行动研究，分析研究结果，写出研究阶段小结。 二、取得的点滴成绩 在培养带着问题去阅读的教学实践与研究中，师生共读，教学相长，在学生身上得到启发，使教师与孩子、与课题、与学校一起进步成长。加强阅读，修养得以提高，初步总结出了具有个性化的能激发学生阅读兴趣的有效的教学方法。 通过对二级学生“带着问题去阅读的实践研究，使低年级学生喜欢阅读，感受文本所带给的乐趣，感知理解一部文学作品基本的阅读方法，初步认识到带着问题阅读是一种良好有效的语文学习途径，为未来学习中提高他们的阅读能力奠定基础。 在具体的教研和研究中，现从以下几个方面对小专题的研究加以总结。 一、提高学生的阅读浓厚兴趣 1.营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛。 课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。 2.通过设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。 设置悬念，对于激发学生学习兴趣，诱导学生积极主动的思考问题，帮助学生获取知识都起到积极的作用。问题的设计应略高于学生已有知识水平，使他们经过思考才能回答。我们常用“跳起来摘桃子”来比喻引导学生积极主动地去获取新知识的情形，因此对于低年级如果只注重字词等低目标要求，他们就会感到索然无味从而压抑学习兴趣。此外由于低年级学生的注意力的不稳定性设置悬念过高他们就很难启动思维也就失去设疑的作用。 课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。 3.采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。 根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。 4.指导形式多样的阅读。 多样性的阅读形式，如初读、细读和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。初读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杠杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。教师应象老练的导游一样，不断向他们展示阅读过程中奇异景色，不断让他们认识新的东西，解决新的问题。使他们在获得中得到享受，在胜利中感到欢乐，以致于为“胜景”所迷，欲罢不能，留连忘返，兴趣越来越浓。 5.表演成趣 低年级教材中童话、寓言占有较大比例。这些课文情节生动有趣，人物栩栩，还有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如以寓言故事为表演内容，学生可利用课余时