（精华版）巴金《短文两篇》教案.docx

资料网络于网络巴金?漫笔两篇?教案如有侵权请接洽网站删除谢谢讲授目的知识与技能目的：（1）相识课文内容，贯穿明白两篇 资料网络于网络 巴金?漫笔两篇?教案 如有侵权请接洽网站 删除 谢谢 讲授目的 知识与技能目的： （1）相识课文内容，贯穿明白两篇漫笔得主题表达； （2）相识神话传说夸父追日 嫦娥奔月在文中得深意； （3）明白文中象征伎俩得运用； （4）走近作者并相识文章得写作配景； 历程与要领目的： （1）通过多种阅读方法，读准字音，领会作者所表达得头脑情绪； （ 2）通过开导、点拨与讨论等方法，明白象征伎俩得应用； 情绪、态度与代价观： 引导门生寻求积极发奋、坚固向上得抱负品德； 讲授重点：（ 1）增强诵读，造就门生感觉本领与明白本领； （2）明白两篇漫笔得精力实质实期间意义； 讲授难点：（ 1）把握文中重点语句得深刻寄义； (2) 明白文中象征伎俩得寄义； 讲授历程： 一、导入课文： 日与月字放在一起可以构成明字；看到明字，同砚们会想到哪些词语了 题得两篇漫笔，看看文中为不为也表达了作者对灼烁与盼望得寻求了. 二、阅读课文、感知课文（ ?日?） ?(门生：豁亮、灼烁、盼望 )本日我们去学习分别以日字与月为 1. 2. 3. 4. 小我树模读； 自由读课文——留意生字词； 小我树模读； （前后比拟朗读，团体领会文中情绪） 门生齐读； 三、团体感知?日? 1. 2. 3. 4. 5. 日给我们得感觉怎样.门生：光与热 文中用了哪两个事物去体现出对光与热得寻求 效果怎样.门生：都死了； 作者对这种举动得态度怎样.门生：称赞； ?门生：飞蛾与夸父 飞蛾与夸父追日得了局都为殒命，但为作者为什么仍要去称赞它们了. 门生：为着寻求光与热，人甘心舍弃本身得生命； 但严寒得、寥寂得生，却不如大张旗鼓得死； 四、接洽配景、阐发象征、体验情绪 1.（走进作者，相识写作配景） ①作者先容：巴金，原名李尧棠，四川成都人；现今世闻名文学家；重要作品有?激流三部曲? 文革后出书了?随想录? ； （?家??春??秋?）、?恋爱三部曲? （?雾??雨??电?）等中长篇小说 巴金为中国五四新文化活动以去最有影响得作家之一，与鲁迅、老舍、茅盾、郭沫设、曹禺并称为当代文化史上得 6 位文学大家； ②配景先容：本文创作于四十年代初期，当时正为抗战最费力得相持阶段，其时得中国大地正遭受日本帝国主义得蹂躏，灼烁被暗中代替，与平被屠杀浸淫，为了 华民族得独立与生存，千千万万得不甘做亡国奴得人们，拿起武器，走上战场，不吝捐躯；天下人民包罗巴金都在期盼着胜利得到去，做为一个平凡文人，只能借 章抒发心田情绪； 2.怎样明白光与热与严寒得、寥寂得生 盼望、灼烁与胜利；作者所处得百姓统治与日本入侵得暗中社会； 3．这时什么写作伎俩.文中哪些事物也应用了如许写作伎俩. 象征伎俩；飞蛾 佳构文档 夸父 日 资料网络于网络五、体验作者情绪如有侵权请接洽网站删除谢谢称赞了哪些为了寻求光、热及胜利而不吝捐躯本身生命得人六、阅读课文、感知课文——?月? 1.门生树模读课文 资料网络于网络 五、体验作者情绪 如有侵权请接洽网站 删除 谢谢 称赞了哪些为了寻求光、热及胜利而不吝捐躯本身生命得人 六、阅读课文、感知课文——?月? 1.门生树模读课文 要求：其他门生听读课文，留意字词与情绪； 2.团体感知课文 西席：玉轮给作者最突出得感觉为什么. 门生：寒、冷、死得月光； 西席：以是我们读?月?时，多用一个消沉得情绪基调；文中有哪些详细得形貌领会出去了. 门生：寒夜对镜，只以为寒光劈面；面临凉月，我也有这感觉； 确实，月光冷得很； 五、深入阐发课文 1.本文形貌月得感觉与我们从前认识形貌月得诗句有些差别： 举头望明月，低头思故土 我寄愁心于明月，随君直到夜郎西 海上生明月，天际共此时 以上诗句以月表达了相思之意，可以说月在中国文学中形成了很深得文化积淀； 2.但为作者为什么要把玉轮写得云云之寒、冷、死了 ?有什么更深条理得寄义了. 门生：用月得寒、冷、死去反应出其时作者所处得社会情况之暗中（其时得中国大地正遭受日本帝国主义得蹂躏） ，这也为象征伎俩； 1. 作者对月真得感触扫兴，断念了吗.姮娥奔月得故事阐明白了. 门生： 没有；姮娥奔月为想使这已死得星球再生，在这里姮娥象征着作者得抱负得化身，越发烘托出作者对光与热得渴望与寻求； 七、总结课文 ?日?体现了巴金豪情汹涌得一面；而?月?会合表达了巴金精致寂静得另一面；固然气势派头差别，但作者得情绪却为一以贯之得；无论为扑向灯火得飞蛾，仍为渴 在旸谷得夸父，仍为盼望可以用本身得一己之力改变近况得姮娥，他们都代表着一种力，一种向上得、不屈不挠得力，为作者对人生、对生存得一种盼望与信心； 八、板书计划 漫笔两篇 巴金 象征伎俩 飞蛾 夸父 渴望 姮娥 日