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《望天门》教学设计
【教材剖析】
古诗词是我国最璀璨的文化遗产之一, 在小学阶段对学生进行诗词学习,能够使学生认识和学习祖国的优异的文化遗产, 并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育, 培养积极、乐观、向上的生活态度,体会诗词所表达的真挚情感, 引起他们的共识, 进而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【学情剖析】
三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度, 但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。
【教学设想】
、充足发挥学生的自学能力,课前指导学生预习,查问李白和天门山的资料。
、讲堂上展开小组活动, 师生互动,学生议论,师生协作探究,共同达成学习任务。
、让语文讲堂有板有眼,培养学生的美感。
【教学目的】
、知识目标:大概理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
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、能力目标:培养学生朗诵能力和想象能力。通过培养学生的
语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识, 解决实际问题的能力。
、情感目标:体会作者热爱大自然, 热爱祖国山山水水的感情,感觉诗歌的意境美。培养学生热爱祖国、热爱生活的,积极、向上、乐观的人生态度。
【教学重难点】
、借助说明,理解诗句的意思。
、体会诗歌的意境美。【教法】
情景创设法、质疑导思法、议论法【学法】
自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学步骤】
一、认识李白,导入新课
、师:同学们,你们知道这位名人吗?(板书:李白)
、学生回答,汇报自己的预习收获。
、师总结:李白是著名的唐朝诗人,被人称为“诗仙”。
、师:那我们以前学过他的诗篇有哪些啊?
、点学生回答,做点评。
、师:今天我们再来欣赏李白的另一佳作,“望天门山”(板书课题:望天门山)。
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二、进入新课学习
、释题
1)师:天门山在哪里啊?我们看一下 84 面课后的说明,一同读一遍“天门山: 在安徽和县与当涂县的西南的长江两岸, 在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。
2)师:那它为什么又叫“天门山”呢?(出示课件图片:天门山)我们看一下这幅图。 因为东西梁山隔江相对,它的样子就像门户一般,所以叫“天门山”。
3)师:(出示课件:望天门山)望天门山,“望”是什么意思呢?(学生回答:看)那诗人为什么不直接用“看”字,而用“望”字呢?
4)师引导:我们经常说“看”书、“看”报,而不是“望”
书、“望”报,这是因为这些书就摊在我们的眼前, 距离很近;而“望”字呢,也是表示看,可是它是看远处,或许从远处看;同时,“看”
能到很小的一块地方, 而“望”呢就表现出了诗人视野是十分开阔的,
他将天门山这一带的所有风景尽收眼底,所以“望”字就比 “看”字要好。
5)师:我们一同来读下课题“望天门山”。 (出示课件)
、朗诵
1)师:诗人到底望到了些什么呢,我们来学习一下。首先我们来欣赏一段录音,听听别人是怎么读的! (放范读录音)
(2 )师:下面请大家自由地、小声地朗诵。要注意:读准字音
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和停留,并且在不懂的地方做下记号。
(3 )师:谁愿意给我们读一下?
4)指名两三位学生朗诵,并作点评。
5)师:我们来一同读一遍。
、诗句的理解
1)师:刚才同学们读得很好,现在我们来理解一下这首诗的
意思。
2)师:先来学习第一小节(出示课件) 。“天门中止楚江开,碧水东流至此回。”
3)师:有谁能读一下这两句诗(指名学生朗诵) 。
4)师:在我们自由朗诵的时候,我们把不懂的地方坐下了记号。现在我们来共同学习一下。 (逐一探讨每个问题)
5)(同学们有哪些不懂的地方, 举手提问)学生提问—— (师:有没有谁知道它的意思?)点学生回答——师补充
6)疏通字词后,让学生用自己的话总结这段的意思。 (让学生
议论)
7)指名学生回答
8)师相机指导,最后补充(出示课件) 。
9)师:我们再带着对这两句诗的理解,高声地读一遍。
10)师:同学们学得真快,那我们就接着学习下面两句。 (出示课件)“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”
11)师:谁能读下这两句呢?
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12)师:对于这两句你们又有什么不懂的呢?
13)学生提问——(师:有谁知道它的意思啊?)学生之间解决——师补充
14)(疏通字词后)师:谁能用自己的话说一下这节诗的意思。
15)先请学生回答,根据详细的情况再做补充(出示课件) 。
16)师:同学们理解的真好,让我们再读下这两句诗。“两岸青山相对出——”
17)师:现在同学理解的真快啊!让我们再读一遍,带着一种江水的气势和对这美好的风景赞美的感情来读。 望天门山预备起——
三、讲堂小结
1)(出示课件)师:同学们学的真棒 ! 那我们现在来回想一下在这首诗中诗人望到了哪些光景?我们也能够看看
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