初中语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班学习心得.docx

初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研修班学习心得 精品课的背后是什么 ——全国初中语文“统编教材”阅读与写作精品课展示研 修班学习心得 4 月 13 日至 14 日我们工作室成员到保定参加了“全国初 中语文统编教材阅读与写作精品课展示研修班”的学习， 有幸聆听了黄厚江、程翔、丁卫军、王君四位语文大咖的精品课。听完 课我们几个一边走一边谈感觉， 耳边突然传来了几个老师打趣的声音：“培训时心潮澎湃、热血沸腾；回家时意得志满、无限憧憬；到校后回归现实、 如梦初醒 ”打趣的语言说出了大多数培训老师的常态， 也引发了我的思考： 精品课只是一节课的展示， 精品课背后的东西或许才是我们应该借鉴和学习的法宝。 于是我从头审视这四位专家的课，努力找寻 别开生面的本色语文 黄厚江老师的《猫》 ： 匠心一：开篇不是让学生找三只猫的特点，而是让给三只 猫起名字。可别小瞧这一个设计啊。 大家想一想，找三只猫的特 点，这样的设计只是停留在内容表面， 很好找到。而给三只猫起 － 1 － 名字这样的设计呢？首先，学生得找到三只猫的特点。 其次，学生得找到最能体现特点的重点性词语。第三，学生得根据特点、 重点词，调换自己的积累，进行语言的重组。第四，起了名字还得想一想这个名字好不好， 还得准备随时回答老师问为什么起这个名字。这样一比较， 就不难发现， 我们的课只是停留在内容表面，而黄老师的设计不只有阅读， 有解析，还调换了学生的思维，在思维中语言的建立就形成了。 语文中心修养在这样一个小小的问题设计中全部到位，怎能不让我们赞叹：巧！妙！ 匠心二：《猫》这篇小说中主人公是谁？“什么？什么 小说？《猫》不是篇散文吗？”下面听 课老师们的小声低语，也正是我心中的疑问。 迅速翻开百度， 百度中也说是散文呀！ 回忆统编教材的教师用书， 记得也说是散文 呀。大师会犯这样的初级错误吗？不会吧 ?且看他下面怎样进行吧！后边黄老师由猫联系到自己， 又引导学生联想自己在家是哪 只猫，由学生们的自己感觉谈到社会上对弱者的关爱， 娓娓道来，环环紧扣，小说的社会心义水到渠成。 真真是推翻了我的教学观。这个疑问在黄老师的讲座中给我们解开了。 印象最深刻的是黄老 师说：你把这篇文章当什么文体，你就用什么文体风格来教， 最可怕的是教起来两不像！铿锵的语言说得我耳根发烫 匠心三：课文中写了四只猫。 － 2 － “四只？”学生疑问，我也努力思索。是啊，四只，除了 我们注意的三只猫外，还有一只大黑猫呢。 之后，黄老师抛出了 问题：大黑猫在文中的作用是什么？请问老师们， 谁解析过这样的问题？ 匠心四：书上的插图是第几只猫？ 孩子们猜啊，说啊，找根据呀。最后结论是：反正不是第三只猫。黄老师的问题又来了：文章中显然第三只猫是主人公，为什么不用第三只猫的画像做插图呢？这样引发了学生更深入的思考，小说的社会心义越发的深刻。 底蕴深厚的大语文 程翔老师的《关雎》 程翔老师在《关雎》这节课中，以他独有的魅力和深厚的文化底蕴，娓娓道来， 时而伴随着他爽朗的笑声。因为孩子们学过，因此程老师先用连续的提问摸清了学生的知识储备和已掌握 的知识， 顺便达成了这首诗文学知识的学习， 其中一个问题难住了学生。即：这首诗在《诗经》中排什么位置？学生不知道的这一点正是这首诗的深厚的文化背景之所在。 紧接着程老师扣住“淑女”和“君子”这两个重点词展 开，引发学生去思考， 并在期间补充“青青子衿，悠悠我心”在《诗经》和曹操《短歌行》中含义的区别，帮助学生更好的理解 － 3 － “君子”。 在读最后一节时扣住“钟鼓在什么时候出现”“琴瑟这个 词语怎样理解，现在有哪些成语”来解读男子对婚姻的美好向 往，这也正是这首诗要表达的思想感情。 并在其间很容易的让学 生理解了孔子对《诗经》中这首诗的评论“哀而不伤，乐而不 淫”。在此，又因势利导，让学生思考为什么这首诗会放在《诗 经》的第一首，并联系“夫妇，人伦之始也”，阐述诗歌的教化 思想。 在之后《母语强则国家强》的讲座中更是谈古论今，来强调母语的重要性，来阐述语文的工具性、人文性、民族性，强调中华文化是民族之根。教语文一定要有大语文观。 看得见的写作教学 丁卫军老师的《抓住细节，写好人物》是一节看得见的写作课。 看得见的写作对象 : 写作题目为《初见小丁老师》 （“小丁”即丁卫军也。 ） 看得见的写作方法指导： 在出示作文题目之前，丁老师先让学生说自己来之前他们 想象的丁老师的样子， 由此引出写好人物要抓住细节， 并引导学生领悟人物的细节不只是细微处， 而是那些能表现人物特点， 突 － 4 － 出人物精神的东西。细节描绘起到以小见大，点睛之笔的作用。 看得见的描绘细节： 当学生想象中对丁老师大多是溢美之词时， 丁老师说：“让大家失望咯， 我是这么个干巴儿的老头儿。 ”丁老