祖父的园子教学设计1-1.docxVIP

PAGE 7 第二课《祖父的园子》教学设计 教学目标 　　1、认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓“等10个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我“和祖父在园子里做了什么？ 4、仔细阅读课文，能体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者表达的思想感情。 教学重难点 　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教法 抓关键词句，联系上下文引导品读体会。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 　　1、每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也罢，对于他都是心动神移的，最深刻的记忆。那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 2、出示课题：祖父的园子 3、作者简介：萧红；介绍小说《呼兰河传》。 二、初读课文，整体感知。 　　1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 　　2、勾画生字新词，注意读准字音。 3、交流字词：重点字词蚂蚱、啃；多音字晃；正确书写难字承、瓢、拔。 4、课文主要围绕哪两个方面写祖父的园子？（景物、趣事）相应的段落是哪些，并概括段意。 　　5、全班交流：记忆中的园子的美景（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—20自然段）， 三、走进园子，感受美景 1、默读课文1—3自然段，想想祖父的园子里有什么？ 2、全班交流： 有昆虫： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了. 有花园： 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 教师相机指导理解明晃晃的意思，感受花园的勃勃生机。 有榆树： 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（体会榆树的高大而充满活力） 3、小结：表达作者对园子的喜爱之情 ，这是一个漂亮的园子。 四、课堂总结： 祖父的园子真是漂亮又充满了生命力，“我”和祖父在园子都做了什么？园子又有什么特别之处呢？下节课，我们一起来学习！ 第二课时 一、走进园子，感受童趣。 1、默读课文第4～15自然段，用圆圈标出她在园子里做了哪些趣事？ 2、交流：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。 3、想想你觉得哪件事最有趣？为什么？找到关键词句细细体会。 　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 　　预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” 　　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。 　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 　‘下雨啰！下雨啰！’” 　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ 　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） 　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 　　二、走近祖父，感受慈爱。　 　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读512自然段，细细体会。 　2．重点体会： 　　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 　　我说：“谷子。” 　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 　　我说：“是的。” 　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？” 　　祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 　（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 　（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？ 　（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的） 　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那