部编版八年级上册《三峡》教学设计语文.docx

三峡 教学目标： 推荐知识与能力目标： 1、读准字音，读清句读，读通文意，熟读成诵。 2、体会作者抓住景物特征描写景物的方法，感受三峡之美。 过程与方法目标： 在朗读中走进文本，在品读中感受三峡之美。 情感态度价值观： 理解作者抒发的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点： 朗读课文，体会作者抓住景物特征描写景物的方法，感受三峡 之美。 教学难点： 学生有感情地诵读课文，习得语感。 教学方法： 朗读法，点拨法。 教学课时 ： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入，走近作者 。 古诗导入，简介三峡，介绍作者。 导语设计： 1200 多年前 , 有一位诗人，头顶彩云片片，脚踏轻舟一叶，随万 马奔腾之波涛，一泻千里，峡谷两岸怪石嶙峋，两岸猿鸣声声，诗人心胸开阔， 一时性起，写下了千古绝句——《早发白帝城》 。 （生齐背《早发白帝城》，师问：大家能说说这首诗写的是哪里的景色吗？ 导入新课） 二、读，深入文本。 1、读准字音。（投影字词读音） 2、读清句读。（投影所标句读） 3、读通文意。（让学生对照课文注释，疏通文意；请学生自选文段翻译； 教师点拨疏通归纳。） 4、读出画面。 我读（）句（段）时，脑海里浮现出了（）的画面。 5、读出美感。 先读课文，然后仿照示例进行说话练习： 第 1 段写出了高山的雄奇（高峻、雄壮 ) 之美，我要用高昂的基调去朗读。 6、读出情味。 我认为《三峡》抒发了作者（）的思想感情，我要努力读出这种感情。 7、诵读课文。 放声朗读课文，熟读成诵。（学生自选一个自然段背诵；教师指导学生按写 景顺序背诵；学生抢答背诵。 ） 三、写，想像美景。 发挥自己的想像，写一段三峡美景的文字。 第二课时 探究分析 1、《三峡》一文的写景有何特色？ 分析：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景 色。 首先，作者采取先大而小、先总后分的办法，按季节分层次，写得起迄分 明，各具特色。其次，善于选取富有特征性的事物，寥寥几笔，使境界全出， 叫读者恍如身临其境。如以“朝发白帝，暮到江陵”表现水流湍急，以“素湍 绿潭，回清倒影”形容江水澄澈，风光妩媚，以“空谷传响，哀转久绝”渲染 猿鸣幽凄、山谷空旷，都言简意赅，情景交融。再次，各个部分，各有侧重， 互相映衬，互相补充，从不同角度写出了三峡特色，而下面的三个部分，又都 围绕着首段关于三峡总的特点来写。最后，作者运笔富于变化，有正面落笔， 有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有全景鸟 瞰，有特写镜头，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，有自 己立言，有由人代语，虽只几百字的短文，却概括千里，包容四季，收纳山水 草木，罗列清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。 《三峡》文笔潇洒豪放，以泼墨的手法勾勒了七百里三峡的全景；又想到 天外，在波峰浪尖之上，想像虚拟了一叶扁舟，让它击波逐浪，应“王命急宣” 而“朝发白帝，暮到江陵” ，展示了三峡水势的湍急；还用细致的笔调绘写了三 峡“春冬之时”的清奇秀脱和趣味以及“晴初霜旦”时的凄冷惆怅与愁思。既 拟声绘色、寓情于景，又联想丰富、荡气回肠。 《三峡》创设了什么样的意境？ 分析：《三峡》虽是为《水经》作注，却以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 雄奇险拔、清幽秀丽的景色。摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧 水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然 和谐的画面。作者的审美情思也与眼前景物浑融契合，构成虚实相生、蕴意无 穷的悠远意境。 解题方法链接 《三峡》一文融情于景，景中见情。探索意境，宜从景物描写入手，结合 作者身世经历以及写作背景，探寻流淌于笔下、附着于景物中的生命的震颤。 课后作业 1、完成课后练习 2、背诵课文