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《把耳朵叫醒》教学设计
教学目标
1. 借助词典读课文,理解词语在文中的意义和感情色彩。
2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程,并从中受到启发。
教学重难点:
引导学生抓住文中描写沃尔特· 迪斯尼获取创作灵感过程的关键
语句,了解“米老鼠”是怎样创作出来的。
教学准备:
搜集沃尔特· 迪斯尼的创业故事, 搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作
的动画形象。
教学过程:
一、激趣引入,展示课题
1. 展示课题《把耳朵叫醒》 。
2. 看了课题,你有什么想法或疑问吗?
二、自读课文,整体感知
1. 学生自由读课文,借助词典或联系上下文理解词语的意思,把
课文读通顺。
2. 讨论,说说课文的大意。
3. 同学之间交流对词语的理解。
三、检查学生自读情况
1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因
而成名的故事, 也知道 “米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。
请你再用心读读课文,用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。
提醒学生读书要注意一些关键的词句,要注意自己的内心体验。
2. 学生默读课文,思考勾画。
教师要给学生充分的自学时间。
3. 集体讨论,说说自己找到的词语,概括“米老鼠”的创作过程。
这个问题有一定的难度, 因此,教师要给学生充足的自学时间并引
导学生集体讨论,互相补充,从学生的发言中选择最恰当的词语。对
学生的自学能力、概括能力给予肯定。
这一过程可概括为: 贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—
蜚声世界。
4. 请生读读自己感受最深的语句,并谈谈自己的体会。
(1)“虽然报酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的, 全力以赴,
不敢懈怠。”
面对能改变自己命运的机会全力以赴, 可见他非常努力, 但仅有努
力就能成功吗?
(2)“他熄了灯,陷入空虚与无望的黑暗中,周围静得可怕,又似
乎吵闹不休。”
“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾,实际正是作者狂躁与绝望
情绪的生动写照。
(3)“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙, 但疲倦的身心让他干什么
都没劲,只好听之任之。反正是失眠,他就去听老鼠的叫声,他甚至
听到它在自己床边的跳跃声。 ”
“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠
发出的声音的。
(4 )“渐渐地,他听到了一种美妙的音乐,如一个精灵在这个寂寞
的午夜与自己相伴。”
从“美妙的音乐” “精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾
听中对老鼠的态度和情感有了很大转变, 他在倾听中发现了美, 获得
了艺术的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生机,它成了他的朋友,他则成了
它的观众,彼此相依为命。 ”
瞧!倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。
(6)“那一刻,灵光乍现,他拉开灯,支起画架,画出了一只老鼠
的轮廓。”
伟大的创作过程似乎仅在一瞬间, 但联系上下文, 我们就能知道,
创作的过程经历了无数个日夜的倾听, 经历了那么多的举步维艰, 才
有了这一刻的“灵光乍现” ,又怎能说是“一瞬间”呢?
(7)读课文的后两段,理解“原来,灵感只青睐那些愿意倾听的
耳朵”,“把耳朵叫醒,然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”
这两句话的意思。
(8)结合自己对课文的理解,试着给课文另取个题目,并说说自
己的理由。
只要我们用一颗热爱生活的心去感受, 用眼睛细细观察, 用耳朵静
静倾听,就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美, 获取成功的灵
感。
季节中的花开花落, 都有自己的命运与节奏,岁月如歌的谱曲与纳词,一定是你。人生不如意十之八九,有些东西,你越是在意,越会失去。一个人的生活,快乐与否,不是地位,不是财富,
不是美貌,不是名气,而是心境。
有时候极度的委屈,想脆弱一下,想找个踏实的肩膀依靠,可是,人生沧海,那个踏实肩膀
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