2018年人教版初中物理九年级说课稿全套.docx

最新人 教版初中 物理九 年级全一册名师精品 说课稿 初中物理说课稿模板 尊敬的各位评委： 大家好! 我是号，我说课的题目《 》，是人民教育出版社出 版的年级物理 册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科 技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学 模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 教学难点重点 ①难点: ②重点 教学目标 ①知识与技能: ②过程与方法: ③情感、态度与价直观 二.说学情 九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是九年级的学生往往是不爱发言， 不主动表现自我，课堂气氛比起八年级的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动 他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与 所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 三.说学法 1.设计理念： 根据物理新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向， 让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化 ”，_通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极 性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律 ”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题 ——动手实验——分析归纳—— 巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程 (程序 ) 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境 ,引入新知 ----- 合作学习 ,探究新知 ------ 内化提高 ,实际应用 ------ 感悟收获 ,课堂小结------ 布置作业 ,巩固升华。 第一环节 : 创设情境 ,引入新知。 第二环节 : 合作学习 ,探究新知。 第三环节 : 内化提高 ,实际应用。 第四环节 : 感悟收获 ,课堂小结。 第五环节 : 布置作业 ,巩固升华。 六.说板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统 全面的掌握，板书如下： 七.结束语 以上说课仅仅是我对《 》一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。如有不足之处，恳请批评指正。 第十三章 热 和 能 第1节 分子热运动说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是 号考生，我今天说课的题目是《分子热运动》 。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、 教材分析 本课是人教版初中《物理》九年级第十三章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 二、说教学目标 分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的