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唯一的听众
老奇台镇中心学校 王露谚
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文。学习作者的写作方法。
3、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学重点：
1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
2、有感情的朗读课文
教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、引入
1、同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 2、你们发现课文的首尾有什么特点吗？（首尾两段内容形成了鲜明的对比）
3、是谁创造了这个奇迹？这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里──唯一的听众。?
3、释题：
释词：什么是“唯一”？
读了课题后你有什么想问的吗？
二、交流前置性作业
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）？这是一位怎样的老妇人。“唯一的听众”她做了什么事？
3、认读词语。
指导写字
我们带着这些问题默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。
学生交流。
三、精读课文，合作探究
感悟一：老人的语言
合作学习
出示合作学习问题：再次默读课文第三至第八自然段，用波浪线画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？
学生自主学习思考
小组内合作交流
全班交流
交流找到的老人的语言
1、老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？
2、第二次是在什么情况下说的呢？（出示幻灯片）
A、请同桌互相读一读。一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。
B、指导朗读：那你能把这句带着快乐自信读出来吗？
3、第三次老人在什么情况下，说了什么呢？你看这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是给它变成老人直接说的话，怎么说呢？
感悟二：老人的眼神
出示合作学习问题：课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。
学生自主学习
小组内交流
全班交流
（出示幻灯片）
四、读写结合，拓展延伸。
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
3、交流所写的内容，简单评议。
4．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
五、品读评点、创新思维。
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
六、板书：
唯一的听众
音乐白痴
鼓励 关爱
小提琴演奏家
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