初中语文_ 浪之歌 雨之歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浪之歌》教学设计 【教学目标】 知识目标：了解作者及其艺术风格；领会诗人的思想感情，学习拟人化的表现手法。（重点） 能力目标：强化朗读，体会诗意推进的层次；品析诗中意味深长的诗句。（难点） 德育目标：反复诵读，培养表达能力和热爱自然、敬畏生命的感情。 【教学方法】 诵读法 自读?点拨法 【布置预习】 1．给下列加点字注音。 炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(qiáo cuì) 真谛(dì) 苍穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo xiáng) 丧吁短叹(xū) 千山万壑(hè) 2．解释下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 海誓山盟：男女相爱时立的誓言和盟约，表示爱情像山和海一样永恒不变。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的《浪之歌》，感受他诗文的魅力。 二、自学?点拨 （一）作者简介 纪?哈?纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。（可由学生自己查资料完成回答。也可由教师点拨完成，达到“知人论世”） （二）字词学习 学生已预习，检查预习成果。 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠（kuì）：赠送（礼品）。 真谛（dì）：真实的意义或道理。 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 三、教师配乐范读，感受诗歌魅力。 用心聆听，把握诗歌节奏，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 请同学们边听边画出诗中的韵脚，体会诗文韵律美。 提示：《浪之歌》第一节：“人”、“近”（邻韵）、“分”，换 韵为“里”、“体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟” “吻”（与第一节同，大多为邻韵）。 四、学生配乐齐读，再次体会情感。 散文诗中浪的形象有什么特点，在横线上添加修饰语说说自己的理解。 通过读 “----------------------- ”这句话，我看到了------------------------------------的海浪。 （补充：作者借具体的形象来传达情感，具体的形象与情感的水乳交融就形成了诗的意象。 ） 五、再读课文，研读诗的意象 深情朗诵，找出诗歌中拟人手法运用的精妙之处，并加以体会。 借此领会诗中意象的深刻含义，体会语义递进伸展的层次。 六、问题探究 1、这首诗仅仅是写“浪”和“海岸”的爱情吗？纪伯伦笔下的“海岸”指的是什么？ 2、呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。 怎样理解作者“清醒”一词。 3、这就是我的生活，这就是我终身的工作。 “我的生活”指的是什么样的生活，我终身的“工作”是什么。 七、情感归纳 海浪被诗人赋予了一个浪漫的女性的形象，她是海岸的情人，又是世界万物的守护者，因此，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵：那不仅是对海岸的爱情，更是对广阔的世间万物所怀的满腹的爱情，借此，诗人含蓄的表达了对祖国的忠贞不渝的感情和火热的衷肠。 八、拓展阅读《雨之歌》 九、课堂小练习 找出一两句你最喜欢的句子，选择你喜欢的意象，用你诗人的笔触加以仿写。 示例：曾有多少次，当美丽的风筝在半空中停留，悬浮在空中向下鸟瞰时，我围绕着他们唱过歌；曾有多少次，当失败者仰望着天空发呆时，我陪伴着他长吁短叹，帮助他将信心重拾；曾有多少次，我与墙壁面对同歌，他竟纹丝不动，我对他嘻嘻哈哈，得到的却只是小老鼠的“吱吱”声；我曾在河里帮助过纤夫拉船，使他们轻松；我有曾为人们把潮湿的衣物吹干，