浅谈情景教学法在俄语口语教学中应用研究.pdf

浅谈 “情景教学法 ”在俄语口语教学中的应 用研究 情景教学法，也叫视听法，就是指通过直观实物演示、 角色扮演、多媒体运用等多种手段创设课堂教学情景，将认 知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来， 充分发挥课堂教学中学生的主动学习的积极性和创造性，让 学生由被动接受知识变为主动接受知识的一种教学方法。 它将形象生动的知识表现和丰富具体的实践活动进行有效 结合，增强学生的外语语言，培养学生积极的情感体验，并 培养学生学习的主观能动性，充分体现学生学习主体作用， 要让学生身临其境地学习外语，提高学生听说水平，培养学 生理解和获取知识的技能，要让学生在外语教学的过程亲身 体验语言交际能力的习得过程，使学生在交际中不断地掌握 语言技能、语言知识和语言的特点，从而达到教学目的。本 人在情景教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合 运用多种教学应用策略创设情景，循序渐进，口语交际。其 基本做法是： 1 运用词汇的意义创造真实语言情景 在讲解每课的新单词时，教师作为课堂上的引导者，应 适当为学生们创造语言会话情景，让学生在一定的情景中将 学到的单词、 词组、 言语范句反复操练， 能将它们学以致用。 例如： 在讲解 положить、 поставить这两个词时， 以 “在朋友 家做客 ”为例，讲解在朋友家做客时，桌子上摆放各种实物， 如有 стакан，бокал，чашка，тарелка，салфетка，нож，вилка， ложка。作 为 教 师可 用俄 语 向 学生 们询 问 到 ： Чтонадо положить ？ Аначтостолнадо поставить？ 学生们 на 可结合回顾老师讲过的知识，依据情景中给的实物，运用所 学的这两个词 положить和 поставить进行对话交流，进行 语言交际，由此学生们很好掌握了这两个新学的单词。这样 学生们词汇运用的得当，更有利于进行听、说、读、写的综 合训练。 创造主题情景，建立师生或生生对话 教育家赞可夫说： “教学方法一旦触及学生的情绪和意志 领域， 触及学生的心理需要， 这种教学就会变得高度有效。 ” 创造主题情景是培养学生口语交际能力的最好方式。情景为 学生提供了现实的话题，以话题为纽带使交际双方紧密联系 在一起，着重发展学生的交际能力。学生们也想把自己所学 过的知识用俄语正确地表达出来。老师就应想办法创造主题 情景，帮助学生把所学到的单词和句型用到对话中去。 北京外国语大学编写的《大学俄语》 1-2 册中的每一篇 课文都以一个主题情景为主。例如，在学习 11 课时，我为 学生们布置一个情景： Пациент пришёл в，вы в качествеврачадолжныпринятьегои выписатьрецепт . Посоветуйте， где купить эти лекарства 之后，学生与学生之间进行角色表演，不难发现，在对话的 过程中学生们很快就把新学的句型 Начтовыжалуетесь？ Каквысебячувствуете？ Какприниматьэтилекарства？ Три раза в день， ежедневнопосле еды. В можнокупитьэтилекарстваМненездоровится. меня . У болит горло . У меня尽量地全部运用到对话当аппендицит 中。这样，学生主动参与的意识在逐渐加强，积极进行言语 交际。